політехнічних знань, загально трудових умінь і навичок;

уміння працювати, в колективі на основі закону «один за всіх, всі за одного», високої моральної відповідальності за власну і колективну працю, створення атмосфери нетерпимості до безділля, до нероб;

творчого, дослідницького, раціоналізаторського ставлення до праці;

правильного життєвого самовизначення учнів , їхніх мотивів у виборі майбутньої професії;

навичок трудової активності, конче необхідної для здоров'я дитини .

Опановуючи теоретичні знання , виконуючи навчальні завдання в класах, лабораторіях, майстернях, у процесі сільськогосподарської праці і т. д., учень не тільки пізнає світ, а й виховується. Кожний вид навчальної праці треба свідомо і цілеспрямовано використовувати для виховання. Справа полягає в тому, щоб не тільки навчати учнів, дати їм освіту, сформувати а них практичні уміння і навички, а й викликати глибоке внутрішнє прагнення до трудової діяльності.

Праця, особливо продуктивна праця, відіграє дуже велику роль у розвитку розумових здібностей. Виховна сила праці розкривається найповніше при умові тій, коли обробляючи матеріал різними інструментами чи механізмами, конструюючи, визнаючи взаємодію складових частин і деталей, осмислюючи залежність і обумовленість трудових операцій від умов середовища, - людина поєднує думку з найрізноманітнішими, найтоншими цілеспрямованими рухами рук, пальців, ніг.

У процесі праці можна і треба виховувати почуття прекрасного, естетику культури, художні смаки. Для цього педагог спрямовує діяльність учнів так, щоб перед ними розкривалась у першу чергу естетика праці та її результатів, вже в молодшому шкільному віці учні створюють такі речі, практична цінність яких визначається, головним чином, їхньою красою.

Не завжди і не всяка праця учнів приносить їм користь, сприяє фізичному і духовному розвитку особистості. Лише при дотриманні певних педагогічних вимог дитяча праця проявляє свої виховні якості. До таких педагогічних вимог належить:

Усвідомленість учнями трудового завдання і його значення;

посильність праці і відповідність її віковим та індивідуальним особливостям учнів;

висока моральна основа, суспільна значимість та ідейна спрямованість трудової діяльності;

творчий характер трудової діяльності;

завершеність трудових завдань;

колективний характер праці, спільна трудова діяльність учнів ;

позитивна результативність трудових завдань ;

наступність у наростанні складності трудових завдань від найпростіших до складніших;

політехнічний характер різноманітних видів трудової діяльності.

Політехнічна підготовка учнів здійснюється при вивченні основ наук, у трудовому навчанні, в процесі суспільно корисної і продуктивної праці, у різних формах позакласної та позашкільної роботи. Вона є головною умовою для підготовки до активної виробничої і суспільної діяльності, основою наступної професійної підготовки, сприяє розв'язанню завдань поєднання навчання з продуктивною працею.

Основний вид діяльності школярів - навчання, яке водночас є і важливим засобом трудового виховання. Але навчання виховує високі трудові якості людини лише при тій умові, якщо воно має істотні ознаки праці: свідому постановку учням мети і осмислення своєї ролі в досягненні поставлених завдань, оптимальне напруження розумових сил, переборення труднощів і перешкод, самоконтролю. Навчання успішно служить цілям трудового виховання, якщо воно формує уміння самостійно мислити і використовувати здобуті знання для практичної діяльності та для дальшого духовного зростання. Заняття учнів - не мертвий вантаж, який час від часу треба показувати вчителю, а знаряддя для продуктивної дії. Таким знаряддям знання стають тільки тоді, коли даються не в готовому вигляді, а здобувати навчальний процес так , щоб учень самостійно аналізував, досліджував взаємозв'язки між конкретними фактами, предметами, явищами, робив висновки, використовуючи при цьому знання, засвоєні раніше. Професійна майстерність педагога полягає, зокрема, в тому, щоб на кожному уроці знайти можливість для використання вже здобутих знань з метою опанування нового матеріалу. Там, де ці можливості знайдено, починається справжня розумова праця.

Для активізації пізнавальної діяльності учнів необхідне застосування теоретичних знань на практиці і поєднання розумової праці з фізичною. У зв'язку з цим учитель повинен приділяти велику увагу роботі учнів у майстернях, на навчально - дослідній ділянці, в учнівських навчально - виробничих бригадах, на промислових підприємствах у процесі виробничої практики. Треба, щоб кожен учень на власному досвіді переконався в тому, що озброєність теоретичними знаннями є першою і доконечною умовою підвищення продуктивної праці удосконалення процесу виробництва.

У вихованні культури розумової праці велику роль відіграють творчі роботи школярів. Особливо сприятливі умови для творчої роботи учнів виникають у гуртах технічної творчості, коли силами гуртківців виготовляються конкретні пристрої, машини і прилади.

Виховна цінність розумової праці великою мірою залежить від багатогранності стимулів, які спонукають до цієї праці. Хоч би який тісний зв'язок був між навчанням і практичною, далеко не всі знання потрібні й для духовного життя, для внутрішньої насолоди.

Проблема трудового навчання перетворюється на просту балаканину, якщо учні на уроках не працюють, якщо не розвиваються їхні розумові здібності, якщо людина працює не в повну міру своїх сил і здібностей, а працює недбало, як не-будь. Це , по суті, духовне і фізичне спустошення людини.

Першим і дуже важливим етапом виховання трудової діяльності, майстерності є трудове навчання учнів початкових класів. Молодші школярі опановують не тільки доступні їм способи обробки матеріалів, а й навчаються моделювати, монтувати і демонтувати моделі найпростіших машин, механізмів, споруд, виготовляють предмети, в яких досконалість цілого залежить від досконалості частин, деталей, від їх взаємодії. Враховуючи вікові особливості дітей вихователь повинен уміло поєднувати працю з елементами гри, поступово ускладнювати трудовий процес і наближати його до продуктивної праці.

Прикладом суспільно праці можуть бути: озеленення шкільної садиби, дворів,