екскурсії передують вивченню нового матеріалу (учні засвою-ють опорні поняття, отримують наочні уявлення і практичний досвід, знайо-мляться з фактами). Поточні екскурсії проводять паралельно з вивченням теоретичного матеріалу для забезпечення більш глибокого його розуміння, доповнення новими уявленнями. Підсумкові екскурсії проводять наприкінці навчального року або після вивчення розділу програми, щоб узагальнити і систематизувати теоретичні знання, поглибити і закріпити навички та вмін-ня. Важливе завдання цього виду екскурсії – сприяти виявленню зв'язку ви-вченого на уроках матеріалу з реальними процесами або явищами.
Структура екскурсії: повідомлення теми, мети, завдань екскурсії; мотивація навчальної діяльності; актуалізація чуттєвого досвіду і опорних знань; сприйняття форм і зовнішніх особливостей об'єктів; узагальнення і систематизація знань; підведення підсумків екскурсії і повідомлення інди-відуальних завдань; оформлення результатів роботи.
Основними методами навчання під час екскурсії є: розповідь, пояс-нення, бесіда, спостереження, дискусія, створення схем, замальовок та ін.
Індивідуальні і групові консультації проводять, щоб допомогти учням подолати прогалини в знаннях і попередити відставання в учінні. Ця форма використовується також і для задоволення потреб окремих учнів у поглибленому вивченні різних предметів, техніки, мистецтва. Консультації проводять в позаурочний час. Вони можуть бути індивідуальними і групо-вими; мати характер співбесід, самостійного виконання учнями завдань під керівництвом учителя.
Домашня навчальна робота учнів доповнює їх урочну роботу і відрізняється більшою самостійністю та відсутністю безпосереднього керівництва з боку вчителя. Основна мета домашньої роботи – поглибити знання, одержані на уроці, удосконалити вміння, забезпечити розвиток самостійності мислення учня.
Ефективність домашньої навчальної роботи залежить від таких умов:
1) сформованості в учнів пізнавального інтересу до змісту і завдань, розуміння ними мети цієї роботи (творчий характер, зв'язок з жит-тям, практикою);
2) педагогічне керівництво і контроль з боку вчителя, батьків, що ви-ховуватиме відповідальне ставлення до виконання домашнього за-вдання;
3) дотримання дидактичного принципу доступності навчання;
4)сформованість в учнів навичок самостійної роботи і самоконтролю;
5)дотримання нормативів максимальних навантажень учнів, їх діагностика і планування.
Основні правила виконання домашньої роботи: працювати за планом; насамперед виконувати більш складні завдання (теоретичні чи письмові); систематично здійснювати самоконтроль; дотримуватися режиму роботи (перерви через кожні 30-40 хв. або після виконання завдання з певного предмету).
Перевірка і оцінка результатів домашньої роботи здійснюється на уроці в процесі опитування, виконання самостійної роботи, шляхом швид-кого перегляду письмових робіт, повторення вивченого, розв'язання задач і вправ, виконання лабораторних робіт.