і моральну поведінку („Коло млина", „Грядочка сестрички", „Бобер", „Дятел", „Хрін").
4. Казки для дітей, їх тематика, жанрові особливості. Поетичність казок, вдале використання традицій усної народної творчості („В їжаковім вітряку", „Бурячок і їжачок", „Заячий секрет", „Лісова казка").
Основні питання для обговорення.
На які ідейно-змістові частини можна поділити творчість М.Стельмаха для дітей ?
Чим вирізняються твори автора (тематика, жанрові особливості, поетичність тощо)?
В чому специфіка віршів про працю і моральну поведінку?
Яку функцію виконують пейзажні вкраплення у творах М.Стельмаха?
Практичні завдання.
(для письмового домашнього опрацювання)
Випишіть та проаналізуйте терміни запозичені з фольклору.
Перелічіть найтиповіші образи, що вони символізують.
Вивчіть один із віршів напам’ять.
Рекомендована література.
Буряк Б. Земля і люди (М. Стельмах). // Про Михайла Стельмаха. - К., 1972.
Славинський М. Дві тополі // Дніпро. - 1987. - №5.
Килимник О. Світ правди і краси (М. Стельмах) // Килимник О. З вершини літ. -К., 1988.
Кравченко І. Мелодії прози ( Про характерні риси прози С Стельмаха) // Дніпро. - 1973. - №8.
Панченко в. Про повість Михайла Стельмаха „Гуси-лебеді летять" // Українська мова і література в школі. - 1993. - №9.
Михайло Стельмах. Вірші для дітей // childstore/ukrrhymes/stelmah.htm. .
Бабишкін С. Михайло Стельмах. К. 1961.
Бурляй Ю. Михайло Стельмах. К. 1962.
Самостійна (пошуково-дослідницька) робота.
Знайдіть інформацію про основні життєві етапи М.Стельмаха.
Підготуйте реферат (за вибором):
«Образно-емоційна складова поетичних творів М.Стельмаха»
«Морально-виховна основа у віршах про працю М.Стельмаха»
«Творчість Михайла Стельмаха в контексті української дитячої літератури»
Запитання для самоконтролю.
Які фактори вплинули на формування художньої свідомості Михайла Стельмаха?
В яких віршах реалізовується ліричне начало автора?
До якого типу можна віднести казки (про тварин, соціально-побутові, чарівні) письменника ?
Чому Михайла Стельмаха називають найліричнішим представником дитячої літератури?
Практичне заняття № 16 (2 год.)
Тема заняття: Творчість В.Сухомлинського.
Мета заняття: Ознайомити студентів з творчістю В.Сухомлинського, розкрити передумови формування відомого українського педагога. Зосередити увагу на тематичній розмаїтості оповідань. Виховати культуру викладання навчального предмета і спілкування з школярами.
Студенти повинні знати: розділ програми “Історія української літератури ХХ ст..”;загальнодидактичні та спеціальні (методичні) вимоги до уроків літератури; етапи оволодівання знаннями, психолого-педагогічні особливості учнів певних вікових категорій.
Студенти повинні вміти: формулювати тему і мету уроків дитячої літератури; добирати наочні посібники; підбирати дидактичний матеріал з історії української літератури; використовувати прийоми і методи результативного характеру (відповідно до психологічних особливостей учнів).
Обладнання: підручники, посібники; наочні засоби (ілюстрації до творів). Використовувати підручники з історії української літератури.
Міпредметні зв’язки: педагогіка – “Організація педагогічного процесу”, “Система дидактичних принципів”, “Методи навчання”; психологія – “Вікова психологія”, “Сприймання”, “Мислення”, “Пам’ять”; українська мова – “Фонетика” (“Артикуляція головних і приголосних”), “Інтонаційні особливості мовлення”; літературознавство – “Історія української літератури ХХ ст..”.
(Питання для обов’язкового опрацювання)
Різноманітність тематики оповідань В. Сухомлинського. Природа - колиска дитячої думка, школа мислення.
Формування у дітей моральності, доброти через сприйняття навколишнього світу („Райдуга в бурульці", „Гаряча квітка", „Квітка сонця", „Як дзвенять сніжинки", „Безродний дятел", „Куди мурашки поспішали", „їжачок", „Зайчик і горобина").
Оповідання про стосунки людини і природи, що є основою формування стосунків між людьми. Зародження у дитячій душі великих почуттів любові до Батьківщини, поваги до батьків, до людей похилого віку, милосердя до немічних і нещасних ( „Конвалія", „Бабусині руки", „Образливе слово", „Мед в кишені", „Який слід повинна залишити людина на землі", „Пшеничний колосок").
Казки для дітей („Флейта і вітер", „Камінь", „Дуб під вікном" та ін.
Основні питання для обговорення.
На яких принципах формуються моральні критерії дитячих персонажів?
Яку функцію виконує природа у стосунках між людьми?
У яких творах розкрито проблему милосердя і співчуття до людей похилого віку?
З якою метою В.Сухомлинський вводить у твори патріотично-громадянську тематику?
Практичні завдання.
(для письмового домашнього опрацювання)
Як ви розумієте твердження “педагог-гуманіст”, проаналізуйте.
Розшифруйте незрозумілі терміни, використовуючи підручники з теорії літератури;
Вивчіть один із віршів напам’ять.
Рекомендована література.
Сухомлинський В. Вибрані твори в 5-ти томах. - К., 1976, 1979.
Українська дитяча література: Хрестоматія. - К.: Вища шк., 2002.
Сухомлинський В. Ходімо, діти, до класу (Оповідання). - К., 1990.
Заволока С Піднімав дитячі очі до зірок // Молодь України . - 1988.
Казки школи під голубим небом // Початкова школа. - 1993. - №10.
Антонець М.Я. Славетний український педагог - гуманіст: В.О. Сухомлинський // Педагогіка і психологія. - 2003. - №2. - С 36-44.
Гришина Р. Щастя бути людиною: Урок - знайомство з літературною спадщиною В. Сухомлинського. 10 клас //Укр. мова й л-ра в школах, гімназіях. -2003. -№5.-СІ 1-15.
Копієвська Л. В.О. Сухомлинський про виховання моральної краси // Дошкільне виховання. - 2003. - №9. - С.5-6.
Корнєєв В. Світ природи - невичерпне джерело знань // Рідна школа. - 2003. - №9.
Самостійна (пошуково-дослідницька) робота.
Випишіть основні відомості про громадсько-педагогічну діяльність В.Сухомлинського;
Підготуйте реферат (за вибором):
«В.Сухомлинський – відомий педагог, громадський діяч»
«Казковий світ В.Сухомлинського»
«Становлення дитячої особистості у художніх творах В.Сухомлинського»
Запитання для самоконтролю.
Які фактори вплинули на формування педагогічних поглядів В.Сухомлинського?
В яких віршах реалізовується ліричне начало великого педагога?
Яке місце у творчості В.Сухомлинського займають казки?
Чому В Сухомлинського називають одним із кращих педагогів-новаторів ХХ ст.?
Практичне заняття № 17 (2 год.)
Тема заняття: Творчість Григора Тютюника.
Мета заняття: Ознайомити студентів з творчістю Григора Тютюника, дослідити індивідуальну манеру письменника у розкритті дитячого світу. Зосередити увагу на особистій трагедії автора, з’ясувати чи вплинуло це на реалізацію мистецького оформлення. Виховати культуру викладання навчального предмета і спілкування з школярами.
Студенти повинні знати: розділ програми “Історія української літератури ХХ ст..”;загальнодидактичні та спеціальні (методичні) вимоги до уроків літератури; етапи оволодівання знаннями, психолого-педагогічні особливості учнів певних вікових категорій.
Студенти повинні вміти: формулювати тему і мету уроків дитячої літератури; добирати наочні посібники; підбирати дидактичний матеріал з історії української літератури;