Джерела і мотиви «Кобзаря».

Тема заняття: Автобіографізм у творах Т.Г.Шевченка.

Мета заняття: Розкрити автобіографічну основу більшості поетичних творів Т.Г.Шевченка, ознайомити студентів з прозовими творами письменника. Навчити вирізняти художню довершеність пейзажної лірики, виробити естетичне сприйняття і розуміння художнього світу автора. Виховати культуру викладання навчального предмета і спілкування з школярами.

Студенти повинні знати: розділ програми “Історія української літератури ХІХ ст.”; загальнодидактичні та спеціальні (методичні) вимоги до уроків літератури; етапи оволодівання знаннями, психолого-педагогічні особливості учнів певних вікових категорій.

Студенти повинні вміти: формулювати тему і мету уроків дитячої літератури; добирати наочні посібники; підбирати дидактичний матеріал з історії української літератури; використовувати прийоми і методи результативного характеру (відповідно до психологічних особливостей учнів).

Обладнання: підручники, посібники; наочні засоби (ілюстрації до творів). Використовувати підручники з історії української літератури.

Міжпредметні зв’язки: педагогіка - “Організація педагогічного процесу”, “Система дидактичних принципів”, “Методи навчання”; психологія - “Вікова психологія”, “Сприймання”, “Мислення”, “Пам’ять”; українська мова - “Фонетика” (“Артикуляція головних і приголосних”), “Інтонаційні особливості мовлення”; літературознавство - “Історія української літератури ХІХ ст.”.

(Питання для обов’язкового опрацювання)

Автобіографізм та художні узагальнення у віршах «Мені тринадцятий минало…», «І виріс я на чужині…», «І золотої, і дорогої» (прочитати один вірш напам’ять).

Художня довершеність пейзажних творів «Ой діброво, темний гаю», «Тече вода», «Зацвіла в долині червона калина», «Садок вишневий», уривки з поем «По діброві вітер віє», «Тополя», «Зоре моя вечірняя», «Дивлюсь, аж світає». Гуманізм і поетичність зображення людини і природи. Використання пейзажної лірики для виховання у дітей поетичного сприйняття світу і розуміння краси рідної природи.

Прозові твори Т.Г.Шевченка, доступні дітям. Автобіографічна передмова до повісті «Княжна» («Залізні стовпи»).

Втілення традицій Т.Г.Шевченка у творах передових українських письменників для дітей.

Образ Т.Г.Шевченка в художній літературі для дітей («У бур’янах» С.Васильченка, «Маленьким про великого Тараса», «Тарасові шляхи» О.Іваненко – на вибір).

Основні питання для обговорення.

Чому Т.Г.Шевченка вважають зачинателем сучасної української літератури?

Які художні засоби використовує письменник з метою глибшого проникнення у внутрішній світ персонажів?

Як ви вважаєте,про що свідчить різноаспектність у художньому зображенні дійсності?

Яким чином пейзажна лірика пов’язана із світоглядом самого Т.Г.Шевченка?

Хто з українських письменників увіковічнив образ Т.Г.Шевченка у літературі для дітей?

Практичні завдання.

(для письмового домашнього опрацювання)

Знайти і законспектувати (тезово) найновіші літературно-критичні статті про творчість Т.Г.Шевченка // «Дивослово», «Слово і час», «Українська мова і література в школі» (2000 – 2007рр.)

Вміти окреслити ідейно-тематичну проблематику прозових і поетичних творів?

Охарактеризувати (письмово) образ головного героя у віршах «Мені тринадцятий минало…», «І золотої, і дорогої».

Рекомендована література.

Зайцев П. Життя Тараса Шевченка. – К.: Мистецтво, 1994.

Кирилюк Е.Т. Шевченко. Життя і творчість. – К.: Дніпро, 1979.

Кіліченко Л. Дитяча література. – К.: Веселка, 1988.

Мені тринадцятий минало. Вибрані поезії для молодшого та середнього шкільного віку. – К.: Веселка, 1994.

Неділько Г.Я. Тарас Шевченко. Життя і творчість. – К.: Рад. школа, 1988.

Петрук В.М. Безсмертний геній // Визвольний шлях. – 1975. – травень. – С.548 – 556.

Степанидин С. Вивчення творчості Т.Шевченка в школі. – К., 1963.

Т.Шевченко. Біографія. – К.: Наукова думка, 1984.

Чуб Д. Живий Шевченко. – К.: Веселка, 1994.

Шевченківський словник. – К., 1978. – т. 1.

Шевченко Т.Г. Кобзар. – К.: Дніпро, 1985.

Яцюк В. Шевченко – художник у прижиттєвій критиці // Слово і час. – 1995. - № 3. – С.25 – 31.

Самостійна (пошуково-дослідницька) робота.

Випишіть архаїзми та історизми, з якими ви зустрілися під час вивчення творчості Т.Г.Шевченка (5 – 6 прикладів).

Підготуйте реферат на тему (за вибором):

«Трагізм і висока сутність образу матері в поемі Т.Г.Шевченка «Наймичка»»

«Пейзажна лірика Т.Г.Шевченка».

“Образ України у творчості Т.Г.Шевченка”

Запитання для самоконтролю.

Охарактеризуйте основні життєві етапи Т.Г.Шевченка?

В чому полягає ідейно-тематичний зміст «Кобзаря»?

З якою метою в поезії Т.Г.Шевченка використовується іронія і сарказм?

Яким чином тогочасний соціально-політичний устрій відображено у громадянській поезії Т.Г.Шевченка?

Практичне заняття № 7 (2 год.)

Тема заняття: Творчість Леоніда Глібова.

Мета заняття: Ознайомити студентів з творчістю Л.Глібова, розкрити передумови формування творчого генія українського письменника-байкаря. Зосередити увагу на жанрі байки та акровіршах автора. Виховати культуру викладання навчального предмета і спілкування з школярами.

Студенти повинні знати: розділ програми “Історія української літератури ХІХ ст..”;загальнодидактичні та спеціальні (методичні) вимоги до уроків літератури; етапи оволодівання знаннями, психолого-педагогічні особливості учнів певних вікових категорій.

Студенти повинні вміти: формулювати тему і мету уроків дитячої літератури; добирати наочні посібники; підбирати дидактичний матеріал з історії української літератури; використовувати прийоми і методи результативного характеру (відповідно до психологічних особливостей учнів).

Обладнання: підручники, посібники; наочні засоби (ілюстрації до творів). Використовувати підручники з історії української літератури.

Міпредметні зв’язки: педагогіка – “Організація педагогічного процесу”, “Система дидактичних принципів”, “Методи навчання”; психологія – “Вікова психологія”, “Сприймання”, “Мислення”, “Пам’ять”; українська мова – “Фонетика” (“Артикуляція головних і приголосних”), “Інтонаційні особливості мовлення”; літературознавство – “Історія української літератури ХІХ ст..”.

(Питання для обов’язкового опрацювання)

Майстерність Л.Глібова як дитячого письменника. Співпраця з журналом «Дзвіночок».

Байки Л.Глібова «Вовк та ягня», «Щука», «Коник-стрибунець», «Музики» та ін..

Ліричні вірші Л.Глібова для дітей («Зимня пісенька», «Веснянки»). Віршована казка «Квітчине весілля» (розширення знань і уявлень дітей про багатство рослинного і тваринного світу).

Акровірші та загадки для дітей, як пізнавальне значення.

Основні питання для обговорення.

На які частини поділяється творчість Л.Глібова (байки, вірші для дітей, загадки й відгадки, акровірші, поезії)?

Що змусило письменника звернутися до байки?

Звідки бере початок жанр байки?

В чому специфіка акровіршів?

Практичні завдання.

(для письмового домашнього опрацювання)

Випишіть та проаналізуйте основні алегоричні образи у байках Леоніда Глібова (на вибір);

Розшифруйте термін «акровірш», використовуючи підручники з теорії літератури;

Вивчіть одну з байок напам’ять.

Рекомендована література.

Бондар М. Леонід Глібов: Негативи, позитиви, маски. // Слово і час. – 1997.