Педагогічні умови соціалізації обдарованих учнів у загальноосвітньому комплексі «Дитячий садок-школа»

Зміст

Вступ____________________________________________ 3

Розділ 1 Теоретико-методологічні підходи до обгрунту-вання актуальних проблем виховання обдарованих дітей дошкільного віку _________________________________ 8

Психолого-педагогічні виміри феномену «дитинство» 8

Соціалізація в системі чинників підготовки дитини до життя в світі дорослих__________________________ 18

Висновки до розділу I ____________________________ 47

Розділ II Особливості соціалізації дітей старшого дошкільного – молодшого шкільного віку в умовах освітнього комплексу «Дитячий садок-школа» ______ 51

2.1 Соціалізація як процес на тлі дитячої субкультури __ 53

2.2 Фактори соціалізації 6-7річних дітей в умовах часної освіти _______________________________________ 73

Висновки до розділу II ___________________________ 102

Загальні висновки _______________________________ 105

Список використаної літератури __________________ 108

ВСТУП

Актуальність дослідження. Духовне оновлення та національне відродження України, докорінні зміни, які зумовлені з переходом до нових економічних відносин в усіх сферах життя суспільства, вимагають нових підходів до вирішення проблем освіти й виховання зростаючих поколінь, становлення особистості нової формації.

Стан освіти демонструє ефективність і надійність перетворювальних явищ та подій сьогодення, коли успіх розвитку суспільства та престиж держави визначаються результатами творчої діяльності всіх громадян. Обдарованість і розвиток творчих здібностей особистості виступають умовою перетворення, оновлення і гармонійного розвитку нашої держави.

Саме тому в сучасній соціально-педагогічній теорії та практиці особливої значущості набуває проблема соціальної підтримки обдарованих дітей та молоді, створення соціального середовища, сприятливого для виховання особистості з високим рівнем сформованості творчих здібностей. Зазначені завдання задекларовано в Законах України "Про соціальну роботу з дітьми та молоддю", "Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні", "Про охорону дитинства", Національній доктрині розвитку освіти України, Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності. У цих важливих державних документах наголошено на тому, що успішна соціалізація учнів можлива за умови переорієнтації і переструктурування змісту та форм організації навчально-виховної роботи з учнями, зокрема, в умовах комплексних освітніх навчальних закладів.

Означене положення актуалізує проблему дослідження структури, закономірностей і механізмів соціалізації обдарованих учнів у навчально-виховному процесі

комплексу «Дитячий садок-школа» вивчення особливостей педагогічної взаємодії з обдарованими дітьми.

Перебудова нашої країни на демократичних засадах торкається усіх галузей народного господарства і освіти. Здійснюється гуманізація та демократизація педагогічної праці, посилюється її спрямованість на розвиток особистості дитини, а це потребує створення мережі різних типів шкіл, в тому числі авторських, прискорення розробки альтернативних систем освіти, розробка ефективних програм, методик навчання та виховання.

Стала досить актуальною проблема виявлення і розвитку обдарованих дітей, що вимагає від учителя вміння постійно працювати у творчому режимі, використовувати нестандартні прийоми в роботі, постійно удосконалювати свої професійні якості, створюючи творчі лабораторії, опановуючи специфічними формами і методами роботи з обдарованими дітьми, тісно співпрацювати з шкільною психологічною службою.

У світі і в нашій країні приділяється особлива увага обдарованим дітям у різних галузях діяльності й науки та створюються спеціальні (спеціалізовані, профільні) школи для їх навчання. Такі школи відкриваються лише з дозволу органів управління освіти і науки та мають у своїх навчальних планах необхідний обсяг загальноосвітніх і спеціальних (профільних) предметів відповідно до нормативних вимог.

У сучасних умовах розвитку загальноосвітньої школи соціалізація обдарованих учнів є нагальною проблемою, розгляд і розв’язання якої спонукали дослідників до переосмислення проблем соціалізації особистості (І.Бех, М.Боришевський, О.Киричук, Н.Лавриченко, М.Лукашевич, Є.Моносзон, І.Мигович С.Харченко та інші); психолого-педагогічних основ формування особистості (І.Бех, Л.Божович, І.Булах, В.Рибалка, Г.Костюк, Н.Кузьміна, Л.Савєнкова, О.Савченко та інші); особливостей соціально-педагогічної діяльності з дітьми та молоддю (І.Звєрєва, А.Капська, О.Карпенко, Л.Міщик, Т.Сущенко та інші); проблем професійного становлення особистості педагога та підготовки його до навчально-виховної діяльності (С.Гончаренко, І.Зязюн, М.Євтух, В.Кан-Калик, М.Нікандров, В.Моляко, М.Поташник, С.Сисоєва та інші ); підходів до діагностики творчих здібностей учнів (Г.Айзенк, В.Андрєєв, Б.Бітінас, Ю.Гільбух, А.Зак, О.Лук, Л.Фрідман та інші); різних напрямків формування творчої особистості вчителя ( Ю.Азаров, М.Євтух, М.Поташник, Р.Шакурова, А.Щербаков).

Результати аналізу низки наукових досліджень доводять, що вони спрямовані на конкретні аспеки соціалізації , натомість, відсутні праці, які б вивчали особливості педагогічної взаємодії з дітьми в процесі соціалізації. Очевидно, саме тому недостатньо використовуються у практичній роботі педагогічні можливості не лише загальноосвітнього навчального закладу, а й ДНЗ.

Відчувається дефіцит спеціальних досліджень, які б розкривали механізм розробки та впровадження спеціальної системи педагогічної взаємодії з метою оптимізації процесу соціалізації особи. Недостатня розробленість цієї проблеми в педагогічній теорії та практиці зумовили вибір теми дослідження: “Педагогічні умови соціалізації обдарованих учнів у загальноосвітньоиу комплексі “Дитячий садок-школа”, яка певною мірою може сприяти вирішенню окремих вимог Національної доктрини розвитку освіти України щодо такої категорії дітей.

Мета дослідження полягає в обгрунтуванні соціально-педагогічних умов соціалізації обдарованих дітей у навчально-виховному середовищі «ДНЗ-школа» засобами дитячої субкультури.

Об’єкт дослідження – соціалізація, як соціокультурний феномен.

Предмет дослідження – педагогічні умови соціалізації обдарованих дітей в загальноосвітньому навчальному комплексі «Дитячий садок-школа».

Гіпотеза дослідження. Процес адаптації буде ефективним за таких умов: використання виваженої системи педагогічної взаємодії; включення дітей в організаційні форми роботи, що сприятимуть їхньому творчому розвитку; оптимізація системи управління діяльністю навчального закладу.

Відповідно до предмета, мети та гіпотези визначено основні завдання дослідження:

Охарактеризувати особливості дитинства, як соціокультурного феномену;

Обгрунтувати особливості соціалізації дітей означеного віку;

Виявити вплив дитячої субкультури на соціалізацію обдаровпаних 6-7річок;

Розробити методичні рекомендації, щодо забезпечення педагогічних умов у навчально-виховному середовищі закладу освіти для ефективної соціалізації обдарованих дітей старшого дошкільного-молодшого шкільного віку.

З метою розв’язання поставлених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження:

теоретичні (аналіз філософської, соціологічної, психологічної та педагогічної літератури, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення) з метою обґрунтування вихідних положень дослідження, виявлення