Зміст

Вступ

1. Перевірка й оцінювання знань, умінь і навичок учнів з математики

1. 1. Грубі та не грубі помилки під час перевірки письмових робіт з математики в початковій школі

1. 2. Оцінювання усних і письмових робіт учнів початкової школи

1. 3. Словесне оцінювання учнів початкової школи

2. Види контролю знань, умінь та навичок учнів початкової школи з математики

2.1. Самостійна робота учнів і її оцінювання

2. 2. Контрольні роботи з математики

2. 3. Домашні завдання та контроль за ними

Висновки

Використана література

Вступ

Не треба забувати, що головне в роботі учителя—не контроль знань, а навчання учнів. Деякі вчителі вважають що чим більше контролювати учнів, чим частіше їх турбувати на уроці, тим систематичніше заставимо їх вчитися, тим міцнішими будуть їхні знання. Це справедливо тільки в певних межах. Як показу-ють спостереження, є немало таких учнів, яких скільки не опитуй, скільки не турбуй на уроках, а їхні знання вище трійки не сягають. А є і такі, яких опитують не часто, проте вони мають відмінні знання. Тому витрачати час, відведений навчаль-ним планом на навчання учнів, для одного лише «накопичення оцінок» не варто.

Оцінювання знань, умінь і навичок учнів —дуже важлива складова частина навчального процесу. Для учнів оцінки є важливим стиму-лом у навчанні, примушують їх працювати си-стематично і якнайкраще. Батькам оцінки допомагають стежити, як навчаються діти, і своєчасно уживати відповідні заходи для під-вищення їх успішності. Учителям оцінки дають можливість кра-ще здійснювати індивідуальний підхід до учнів, бачити, які розді-ли програми вони засвоїли краще, які гірше. Оцінювання знань учнів важливе і для державних органів, бо дає можливість бачити досягнення і недоліки роботи ряду шкіл, своєчасно узагальнювати досвід кращих учителів, виправляти помічені недоліки в їх роботі і т.д.

Розрізняють поточне і підсумкове оцінювання знань учнів. До поточного входить оцінювання усних відповідей, письмових і. практичних робіт. Поточне оцінювання —первинне, воно здійс-нюється в результаті безпосередньої перевірки знань.

До підсумкового оцінювання відносять виставлення оцінок за чверть, за рік, екзаменаційних і перевідних. Підсумкове оціню-вання — вторинне; його (крім оцінок екзаменаційних) здійсню-ють на основі поточних оцінок.

Оцінювання знань учнів повинно бути систематичним, індивідуальним і об'єктивним. Однаковий рі-вень знань у всіх школах треба оцінювати однаково. Тому введе-но обов'язкові для всіх «Рекомендації по оцінюванню знань і умінь учнів». Їх друкують як додаток до програми з математики для се-редніх загальноосвітніх шкіл.

Мета даної курсової роботи розкрити особливості контролю знань, вмінь та навичок учнів початкової школи.

Для досягнення поставленої мети варто вирішити наступні завдання:

- вказати на особливості перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів початкової школи з математики;

- охарактеризувати види контролю знань, умінь і навичок учнів початкової школи з математики.

Об’єктом дослідження курсової роботи є контроль знань, вмінь та навичок учнів початкової школи.

Предметом – методика викладання математики в початковій школі.

Структура роботи: вступ, два розділи, висновки, список використаної літератури.

1. Перевірка й оцінювання знань, умінь і навичок учнів з математики

1. 1. Грубі та не грубі помилки під час перевірки письмових робіт з математики в початковій школі

Знання, уміння і навички учнів з математики, починаючи з другого класу, оцінюють за резуль-татами усного опитування, поточних і підсумкових письмових ро-біт.

“Під час перевірки письмових робіт з математики слід розрізняти грубі і не грубі помилки.

До грубих помилок належать:

невиконане завдання (не приступив до його виконання).
Негрубими помилками є:*

нераціональні прийоми обчислення, якщо ставилась вимога
скористатися такими прийомами;

не доведене (не закінчене) до логічного кінця перетворення.
Дві негрубі помилки вважають за одну помилку.

не доведене (не закінчене) до логічного кінця перетворення.
Дві негрубі помилки вважають за одну помилку” [2, 65].

Поточну перевірку організовують під час навчального про-цесу. Вона- дає вчителеві можливість перевірити, як засвоюється новий матеріал: чи всі учні включилися в роботу, з якими трудно-щами вони стикаються. При цьому вчитель перевіряє і себе: на-скільки правильні і ефективні методичні прийоми, які він викори-стовує під час навчання математики. Відповідно до результатів пе-ревірки вчитель може внести в навчальний процес потрібні зміни і виправлення.

Підсумкову оцінку за чверть або за рік виставляють на основі спо-стережень учителя за повсякденною роботою учня, усного опиту-вання, поточних і підсумкових контрольних робіт, яким надається перевага.

1. 2. Оцінювання усних і письмових робіт учнів початкової школи

Під час усного опитування вчитель прагне перевірити, як учні опанували навчальний матеріал, і, крім того, залучити по можливості всіх учнів до активної роботи.

“Для розв'язання цих завдань велике значення має характер зав-
дань і запитань учителя. Частіше треба давати запитання, які по-
требують пояснення. Наприклад: поясни, як ти розв'язав цю задачу,
це рівняння тощо. Корисно давати завдання на порівняння: порів-
няй розв'язування прикладів: 92—50 і 90—52; порівняй розв'язання
цих задач, порівняй чотирикутники і т. д. Чи матеріал засвоєній
свідомо, допомагають виявити нетрафаретні завдання, особливо
завдання, які потребують