Зміст

Вступ 3

Розділ І Спілкування та самооцінка молодшого школяра

та їх вплив на успішність навчання

Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку 6

1.2. Навчання – провідна діяльність молодших школярів 11

1.3. Неуспішність як психолого-педагогічна проблема 22

1.4. Проблеми самооцінки в молодшому шкільному віці

та фактори, які її детермінують 26

1.5. Особливості спілкування молодших школярів 41

Розділ ІІ Експериментальне дослідження особливостей

спілкування та самооцінки дітей молодшого шкільного віку

2.1. Методичне та методологічне обгрунтування дослідження 49

2.2. Проведення діагностичного дослідження та

інтерпретація результатів 53

Висновки 64

Література 67

|вчення|

Вступ

При всьому різноманітті форм навчання|вчення| і педагогічних установ, що виникають в наш час|нині|, основними як і раніше залишаються завдання|задачі| навчання|вчення| і виховання дітей і контроль за цими процесами. Проблеми, пов`язані з навчанням та формуванням особистості молодшого школяра в різних| своїх аспектах отримали|одержувала| віддзеркалення|відображення| в працях вітчизняних і зарубіжних психологів, педагогів і методистів (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанський, П.П.Блонський, Дж.Брунер, Л.І.Божович, Л.С.Вигодський, Е.А.Голубева, А.Н.Леонтьев, І.Я.Лернер, А.Р.Лурія, М.Н.Скаткін, Д.Б.Ельконін, А.І.Ліпкина). У контексті ідей особистісно-орієнтованої освіти|утворення| ці проблеми в навчально-виховному процесі набувають|придбаває| нових форм і змісту|вмісту|.

Проблема міжособистісних взаємин дітей з|із| однолітками достатньо|досить| детально вивчалася (В.В. Абраменкова, І.В. Дубровіна, М.І. Лісина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломінський, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробіна, Д.І. Фельдштейн і ін.). В ході численних|багаточисельних| досліджень в цій області накопичена велика кількість даних стосовно дошкільного і підліткового|підліток| віків.

Молодший шкільний вік найменш вивчений з цієї точки зору і залишається відкритим|відчиняти| періодом в генетичній лінії розвитку міжособистісних стосунків.

Оскільки провідною в цьому віці традиційно вважається навчальна діяльність, то дослідження, що стосуються даного вікового періоду, були спрямовані|спрямовані| переважно на вивчення психологічних здібностей, пов'язаних з нею: пізнавальних здібностей дитини|дитяти|, компонентів учбової діяльності, рефлексії і тому подібне Спілкування і стосунки з|із| однолітками досліджувалися в основному в рамках|у рамках| навчальної діяльності, як ефективні засоби|кошти| її організації [53].

Але|та|, окрім спілкування на уроці, молодші школярі вступають у достатньо|досить| складні міжособистісні відносини між собою, і психологічні особливості цих стосунків залишаються недостатньо вивченими.

Ця проблема набуває особливої актуальності у зв'язку з особистісно-орієнтованою спрямованістю педагогічного процесу в сучасній початковій школі, що припускає уважніше відношення до психологічного благополуччя дітей. Крім того, дані з цього питання зроблять повнішою психологічну характеристику молодшого шкільного віку.

Актуальна дана тема ще і тим, що боротьба за підвищення якості навчання|вчення| і засвоєння знань продовжує залишатися актуальним завданням|задачею| і на сьогоднішній день. Для встановлення причин неуспішності, обумовлених особливостями особистості|особистості| учня, необхідно виявити, від якого комплексу властивостей особистості|особистості| залежить головним чином неуспішність навчання. Не дивлячись на|незважаючи на| різноманіття цих властивостей, все ж таки|все же| вдається виділити деякі типові їх поєднання, які найбільшою мірою впливають на успішність навчання|вчення| в молодшому шкільному віці

В зв'язку з цим, ми зробили спробу досліджувати психологічні особливості спілкування і міжособистісних стосунків дітей молодшого шкільного віку.

У всьому різноманітті відомостей про становлення самооцінки в молодшому шкільному віці практично відсутні дані, що стосуються впливу на самооцінку соціального статусу; мало висвітлені питання про вплив оцінки вчителя|учителя| на самооцінку дітей 9-10 років за допомогою їх соціального статусу. Вивчення даної проблеми в умовах навчання|вчення| і виховання дітей актуально, перш за все|передусім|, тому, що вона має вихід на вирішення|розв'язання| проблем психологічного здоров'я школяра, що так|настільки| гостро стоїть в рамках|у рамках| сучасного навчання|вчення|. Стосунки між учнем і вчителем,|учителем| що складаються оптимально, сприяють особистісному розвитку дитини|дитяти| і включенню|приєднанню| її в продуктивну діяльність, вони підвищують психічну активність, забезпечують налаштованість на вирішення тієї або іншої задачі. Неблагополуччя у взаєминах дає дитині|дитяті| відчуття дискомфорту, веде до спотвореного формування особистості|особистості|. Важливість цього питання і можливість|спроможність| майбутнього використання отриманих|одержувати| знань в шкільній психологічній практиці привели нас до розгляду зв'язку самооцінки дитини|дитяти| і її соціального статусу, а також зв'язку оцінки вчителя|учителя| з|із| самооцінкою дітей 9-10 років. Крім того, нас цікавило, як пов`язана успішність молодшого школяра з його самооцінкою та соціальним статусом в класі. З`ясування цих питань складає мету нашого дослідження

Об'єктом дослідження були молодші школярі 4-х класів

Предмет дослідження - самооцінка, соціальний статус та успішність дітей молодшого шкільного віку.

У дослідженні були поставлені наступні завдання:

1) Аналіз літератури по даній темі.

2) Висунення гіпотези експерименту.

3) Вибір методів дослідження самооцінки, соціального статусу.

4) Встановлення зв'язків між самооцінкою, соціальним статусом і успішністю навчання|вчення|.

5) Аналіз результатів дослідження самооцінки.

6) Формулювання виводів|висновків| і розробка рекомендацій

Нами були висунуті такі гіпотези:

1. Існує певний зв'язок між оцінкою дитини|дитяти| вчителем|учителем| і самооцінкою дитини|дитяти|.

2. Існує певний зв'язок між соціальним статусом дитини|дитяти| і її самооцінкою.

3. Ефективність спілкування, соціальний статус дитини впливає на успішність її навчання.

Дипломна робота складається з двох розділів, вступу, висновків, списку використаної літератури.

Розділ I

Спілкування та самооцінка молодшого школяра та їх вплив на успішність навчання

Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку

Молодший шкільний вік - це особливий період життя дитини|дитяти|, який історично виділилася недавно|нещодавно|. Він найглибше і змістовно|змістовний| представлений|уявляти| в роботах Д.Б Ельконіна, В.В. Давидова, їх співробітників і послідовників (Л.І. Айдарової, А.К. Дусавіцкого, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянова, В.В. Ріпіна, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман і ін.).

Отже, молодший шкільний вік - це вік 6(7)-10-річних дітей, що навчаються|виучують| в I- IV класах сучасної вітчизняної початкової школи. З погляду нашої проблеми, цікаво розглянути|розглядувати|, що