У нас: 141825 рефератів
Щойно додані Реферати Тор 100
Скористайтеся пошуком, наприклад Реферат        Грубий пошук Точний пошук
Вхід в абонемент


діти ці рухи повторюють. Особливо звертаємо увагу дітей на положення правої та лівої рук та ніг, запобігаючи просто дзеркальному повторенню. У разі потреби надаємо дітям допомогу, наприклад:

спочатку показуємо дітям рухи, став-лячи іграшку збоку від них; просимо дітей показати на іграшці її праву та ліву руки; позначаємо праву руку в дитини та в іграшки, пов'язавши на неї кольорову стрічку тощо.

Аналогічне завдання діти можуть вико-нувати з опорою на малюнки із зображенням відповідних рухів — «фотографії» з виступу веселого клоуна.

Слухай мою команду!

Говоримо дитині: якщо вона правильно виконуватиме наші команди, то отримає приз (на вибір педагога), при цьому команди треба виконувати із зав'язаними очима. Починаємо з простих команд {«Руки на пояс», «Обидві руки вперед» тощо), а далі поступово ускладнюємо завдання («Праву руку вперед, ліву — на пояс», «Зігнути в коліні ліву ногу, а праву руку піднести вгору» тощо).

Стань на місце

Вихователь пропонує кожній дитині зайняти певне місце відносно іншого. Наприклад: «Іро, стань ліворуч від мене; Сашко нехай стане праворуч від Іри...» тощо. Виконавши завдання, кожна дитина має назвати своє розміщення стосовно інших дітей.

Вгорі — внизу

Педагог називає різноманітні предмети, які знаходяться або тільки на землі (тоді діти кажуть: «Унизу»), або тільки у повітрі (тоді вони кажуть: «Угорі»). Наприклад: орел — «угорі», ведмідь — «унизу» тощо. Замість слів «угорі», «внизу» діти можуть виконувати певні рухи: якщо предмет зна-ходиться вгорі, діти підносять руки, якщо внизу—присідають.

Що змінилося?

Дитина має запам'ятати розміщення у просторі кількох предметів (або на площині аркуша паперу). Потім вона заплющує очі, а педагог у цей час змінює просторове роз-міщення одного чи кількох з них. Дитина має сказати, що змінилося, згадати, як були розміщені предмети спочатку.

Будівельники

Гру проводять індивідуально або з неве-ликою групою дітей.

1-й варіант. Педагог пропонує дитині робити так, як і він, будуючи перед дитиною на столі будь-яку довільну конструкцію. У процесі роботи педагог звертає увагу дитини на розміщення однакових елементів, з'ясовує просторове розміщення деталей. Потім будує іншу конструкцію з тих самих елементів, змінюючи лите їхнє розміщення. Дитина повторює дії педагога.

2-й варіант. Педагог будує конструкцію за екраном. Дитина має тепер самостійно про-аналізувати поданий зразок та відтворити конструкцію.

3-й варіант. Побудова «вулиці» з елемен-тів будівельного матеріалу (наслідуючи дії педагога або за поданим зразком).

Прогулянка парком

Діти сидять за столами (партами). Педагог кожній дитині дає з будівельного конструк-тора кілька різноколірних цеглинок (4—6).

Ліворуч від дітей умовно позначено «вхід до парку». Педагог каже: «Ми йдемо доріжкою. Перша лавка на нашому шляху зелена (діти ставлять зелену цеглинку). Наступна лавка — жовта, за нею — синя. У кінці доріжки — червона».

Так діти формують ряд зліва направо. Вони по одному та разом називають «лавки» в цьому напрямку. Далі педагог каже: «Ми з вами дійшли до кінцядоріжки. Повертаймося назад і назвімо всі лавочки у зворотному напрямку, справа наліво». Діти називають «лавки» тепер у зворотному напрямку (по одному та разом).

Стрілочки

Знайти на малюнку стрілочки, повер-нуті праворуч, та розмалювати їх червоним кольором, повернуті ліворуч — синім, угору — зеленим, а вниз — жовтим.

Проведи стрілочку

Педагог ставить на аркуші паперу 4 крапки. Дитина має від кожної крапки провести стрілку у вказаному напрямку:—

униз;— праворуч;— вгору;— ліворуч.

Поклади правильно

Обладнання: набір предметів та їх площинні зображення (куля, куб, трикутна призма, бруски, цеглинки).

1-й варіант. Педагог бере 2 об'ємних предмети, наприклад куб та кулю, дає дитині площинне зображення цих предметів (круг та квадрат) та просить її покласти ці зображен-ня під відповідними предметами. Потім про-понує діяти за насліду-ванням і ставить кулю на кубик. Дитина від-творює це розміщення площинними формами. Так само моделюються відношення і між іншими предметами. Поступово педагог збільшує кількість пред-метів.

2-й варіант. Педагог бере собі площинні зображення геометричних тіл або предметів-іграшок, а дитині дає об'ємні предмети. Тепер дитина має на основі площинної моделі відтворити реальні просторові відношення між предметами.

ДОДАТОК В

Закон України

ПРО ОСВІТУ

(м. Київ, 23 травня 1991 р. № 1060-ХІІ із змінами і доповненнями)

Витяг

Освіта — основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави.

Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних цінностей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими фахівцями. Освіта в Україні грунтується на засадах гуманізму, демократії, національної свідомості, взаємодопомоги між націями і народами.

Стаття 12. Повноваження Міністерства освіти України та міністерств і відомств України, яким підпорядковані заклади освіти Міністерство освіти України є центральним органом державної виконавчої влади, який здійснює керівництво у сфері освіти.

Міністерство освіти України:–

бере участь у визначенні державної політики в галузі освіти, науки, професійної підготовки кадрів, розробляє програми розвитку освіти, державні стандарти освіти;–

встановлює державні стандарти знань з кожного предмета;–

визначає мінімальні нормативи матеріально-технічного, фінансового забезпечення закладів освіти;–

здійснює навчально-методичне керівництво, контроль за дотриманням державних стандартів освіти, державне інспектування;–

забезпечує зв'язок із закладами освіти, державними органами інших країн з питань, які входять до його компетенції;–

проводить акредитацію вищих та професійно-технічних закладів освіти незалежно від форм власності та підпорядкування, видає їм ліцензії, сертифікати;–

формує і розміщує державне замовлення на підготовку спеціалістів з вищою освітою;–

розробляє умови прийому до закладів освіти;–

забезпечує випуск підручників, посібників, методичної літератури;–

розробляє проекти положень про заклади освіти, що затверджуються Кабінетом Міністрів України;–

організовує атестацію педагогічних і науково-педагогічних працівників щодо присвоєння їм кваліфікаційних категорій, педагогічних та вчених звань;–

разом з


Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37