Такі нехитрі, але від душі написані твори, казки, вірші збагачують мислення дитини, керівникові дають можливість вести спостереження за духовним збагаченням вихованців. Хочеться, аби кожна дитина під впливом побаченого мріяла, фантазувала. Розподіливши дітей на групи, учитель дає конкретні завдання, які юннати повинні виконати за певний час:

Знайти і порівняти (знайти листя дерев і кущів, які змінили забарвлення).

повний кошик (зібрати плоди і ягоди, що дозрівають восени).

Комахи восени (спостереження за життям у мурашнику, ознаки підготовки комах до зими).

Музей природи (усі діти збирають природні матеріали, незвичайні за формою, структурою, забарвленням).

Звичайно, і тут присутні елементи гри, змагання, які спонукають дітей до творчої думки, пошуку, пізнання. Виконуючи завдання, діти не лише знаходять відповіді на поставлені запитання, а й ставлять свої, що виникли в процесі роботи:

Чому влітку все листя зелене, а восени різних кольорів?

Чому дощова вода не потрапляє в мурашник?

Чи їстівні ягоди омели?

Чому багатьох тварин, які живуть у лісі, не видно вдень?

Своє перебування в природі юні екологи розпочинають з вивчення «Заповідей еколога». Ось деякі з них:

Все живе створював не ти, а природа. Ліс не дачна ділянка, річка – не акваріум. Не тобі вирішувати кому жити, а кому ні.

перед тим, як кого-небудь схопити, подумай, чи буде цій істоті приємним твоє оточення, товариство. У природі ми в гостях, і права господарів потрібно поважати.

Усе принесене з собою забери. Жодна з тварин не приходить до тебе додому, щоб висипати сміття, то поважай і ти чистоту їхнього дому – Природи.

Можна їсти будь-які ягоди, якщо не боїшся отруїтися, але пам’ятай – твоє здоров’я і життя в твоїх руках.

Пам’ятай! Зіпсувати щось в природі дуже легко, але «відремонтувати» ти цього не зможеш.

Довершеність, гармонію в природі В. О. Сухомлинський вважав першим поштовхом до дитячого натхнення і творчості, серед природи, цього мудрого й витонченого художника, його вихованці вперше надихалися красою, в неї вчилися створювати прекрасне власними руками.

Реалізуючи ідею «школа радості», ми відкривали перед юннатами чарівний світ живих яскравих барв, що спонукає їх на власну творчість. У кінці навчального року був проведений повторний контрольний зріз. Результати експериментальної роботи наведені в таблиці 2.

Таблиця 2.

Рівень екологічної вихованості та освіти третьокласників у формувальному експерименті

клас | Ступені екологічної вихованості | Рівень екологічної освіти

Активна позиція | Пасивна позитивна позиція | Нестійка позиція | Негативна позиція | високий | достатній | середній | Початко-вий

експери-менталь-на | 19% | 52% | 29% | Ї | 9% | 31% | 52% | 8%

конт-рольна | Ї | 32% | 61% | 7% | Ї | 15% | 68% | 17%

За даними таблиці, показники ступенів вихованості та рівня екологічної освіти в контрольній групі суттєво не змінилися. В експериментальній групі внаслідок проведеної позакласної роботи досягнуто певного успіху. Зокрема, 19% гуртківців виявили активну позицію, а дітей з негативною позицією не виявлено. Значно зменшилась кількість школярів з нестійкою позицією (з 60% у констатувальному експерименті, до 29% у формувальному). Більше ніж на половину менше стало дітей з початковим рівнем екологічної освіти, в той час як достатній рівень показали 31% учнів (в констатувальному експерименті менше 11%). Наведені дані доводять ефективність організованої нами гурткової еколого-натуралістичної роботи з третьокласниками.

На основі проведеного експериментального дослідження можна сформулювати ряд методичних рекомендацій для вчителів початкових класів, студентів з метою покращення позакласної еколого-натуралістичної роботи з молодшими школярами:

І. Щоб надати процесу ознайомлення дітей з природою чіткої екологічної спрямованості, у навчальних напрямах слід усунути антропоцентричний підхід до вивчення матеріалу.

ІІ. У пояснювальній записці до програми виділити такі завдання, як: розвиток особистої відповідальності за стан збереження природної рівноваги навколишнього середовища, вироблення екологічно грамотної поведінки у природі, засвоєння етичних норм у ставлення до членів суспільства, об’єктів природи та ін.

ІІІ. Передбачити формування у молодших школярів елементарних, але науково достовірних екологічних уявлень та понять, розкриття існуючих у природі закономірностей, доступних для дітей цієї вікової категорії.

ІV. Урізноманітнити форми роботи з екологічної освіти та виховання учнів початкових класів. Дієвими, на наш погляд, можуть бути:

Дозвілля з екологією.

Читання казок, легенд, відгадування загадок, вікторин, кросвордів еколого-натуралістичного напрямку.

Учні набудуть екологічних знань та переконань, самі того не помічаючи.

Екологічні ігри: сюжетні, інсценівка телеігр («Найрозумніший», «Поле чудес», «Рейн-ринг»). Подобаються дітям також ігри на місцевості.

Конкурс дитячих малюнків – екологічний вернісаж «Цей чарівний світ природи», «Природа очима дітей».

Екскурсія в природу з метою збору природного матеріалу для виготовлення виробів.

Проведення еколого-трудових десантів «Чиста планета», «Сміття не в лісі, а з лісу» та ін.

Дискусія на тему «Мій дім» (для молодшого шкільного віку).

Година спілкування «Збереження довкілля», «Сторінками Червоної книги України».

Екскурсія в природу «Заняття під відкритим небом».

Екскурсія навчальною екологічно. Стежкою «Дивне поряд» (по оглядових об’єктах).

Участь у природоохоронних операціях, конкурсах, акціях «Осінні вогнища», «Не рубай ялинку», «Наша допомога птахам», «Первоцвіт», «Зустрічаємо пернатих друзів», «Зелений паросток майбутнього» та інше.

Виставка дитячих виробів з природного матеріалу.

Уроки з екології «Охорона природи. Урок краси, добра, любові», урок – ділова гра «Людина і місто: вороги чи друзі?», інтегрований урок екології та української літератури в старших класах «Україно! Рідна земле моя…» та інші.

Написання екологічних казок.

Натуралістичні свята «Пташина ялинка», «Синиця» та ін.

Народна творчість як складова екологічного виховання: прислів’я, приказки, загадки, легенди, ігри, скоромовки.

Виступ лекторської групи «За здоровий спосіб життя». Випуск бюлетенів до Дня не паління, Дня боротьби зі