Потрібний рівень

знань, умінь, навичок розвитку

Початковий рівень знань, умінь, навичок і розвитку

Рисунок.5.1 - Логіка процесу навчання

Висновок

Отже, в даній роботі було проаналізовано мислення школярів молодшого віку.

Зокрема, в першому розділі описано світосприйняття людини та проаналізовано його роль у розвитку мислення. Також тут згадується про форми мислення (поняття, судження, умовиводи), яким подана чітка характеристика. Окрім форм мислення в роботі приділено увагу також і видам мислення, які дають можливість краще зрозуміти і проаналізувати мислення молодших школярів.

Другий розділ присвячений мотивації навчальної діяльності молодшого школяра, формуванню пізнавальних інтересів та їх класифікації. Важливу роль відведено способам узагальнення та аналізу дітьми нової інформації, а також застосуванню їх на практиці.

В третьому розділі описано роль математики в розвитку різних типів мислення, зокрема образного, логічного. Окрім цього увагу приділено розвитку пам’яті, сенсорних здібностей, уваги і уяви. В цьому розділі також описані різноманітні ігри та задачі, що сприяють розвитку логічного мислення.

Методи навчання за характером логіки пізнання читачеві відкриває четвертий розділ курсової роботи. Особливу увагу тут приділено аналітичному, індуктивному та дедуктивному методам пізнання. Також важливим елементом розділу є синтез, який базується на теоретичному аналізі тих чи інших процесів.

У п’ятому розділі відкривається таке поняття як логіка навчального процесу. Також описано складові частини навчального процесу від розуміння та усвідомлення пізна-вальних завдань до аналізу і оцінки навчальної діяльності.

Таким чином хотілося б зазначити, що тема даної курсової роботи є дуже актуальною в наш час. В зв’язку з тим, що зараз з’явилось дуже багато новітніх технологій та різноманітних інновацій багато людей вважає, що мислити скоро буде майже не потрібно, оскільки мислити будуть електронні машини. Але як відомо машини створюють мислячі люди. Тому для того , щоб отримати повноцінних членів суспільства потрібно розвивати в людини всі типи мислення з самого раннього віку, коли й формується характер, особистість, інтелект.

Перелік посилань на джерела

Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. – К.: Освіта, 1991

Бабанський Ю.К.; Поташник М.М. Оптимізація педагогічного процесу. – К.: Рад. шк., 1984

Булинін А.М. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историка – теоретический аспект/Моск. ГОС. Открытый пед. у-т. – М., 1998

Валеев Г.Х. Формирование методологической культуры учителя исследователя. – Уфа, 2001

Васянович Г. Педагогічна етика. – Львів: Норма, 2005

Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. – Дрогобич: Коло, 2003

Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М.: Издательство УРАО, 1998. – 176 с.

Воробьев Н.Е., Иванова Т.В., Суханцева Е.Б. О педагогической культуре будущего учителя // Педагогика. – 1992

Галузинський В.М., Масленнікова Н.П. Самовиховання та самоосвіта школярів. – К.:Рад. шк., 1969

Державна національна програма "Освіта" ("Україна ХХI століття"). — К.: Райдуга, 1994.

Дидактика современной школы / под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. шк., 1987

Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. – К.: Центр навчальної літератури, 2004

Журнал „Початкова школа” №4, 7, 10, 2007

Забродський М.М. Психологія: Навчальний посібник. – К.: МАУП, 1998. – 92 с.

Зазюн І.А. Філософські засади освіти. – К., 2003

Иванова Т.В. Культурологическая подготовка будущего учителя: Монография. – К. ЦВП, 2005

Ингенкампт К. Педагогическая диагностика. – М., 1991

Киричук О.В. Основні принципи і структури організації виховного процесу в школі // Рідна школа. – 1991

Кравцов О.В. Вимоги професійної культури вчителя в педагогічній спадщині В.О Сухомлинського // Педагогіка і психологія. – 2004

Кремень Г.В. Філософія освіти XXI століття // Освіта України. – 2002

Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омельяненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: практикум. – К.: Знання – прес, 2003

Костюк Г.С.Вікова психологія: Навчальний посібник. – К.: Радянська школа, 1976. – 272 с. Кулагина Н.Ю.

Лихачев Б. Педагогика. – М.: ЮРАЙТ, 1991

Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці. Навчальний посібник для вищої школи. – К.: Науова думка, 1998

Мойсенюк Н.Є. Педагогіка. – К., 2001

Національна доктрина розвитку освіти // Освіта Украї-ни — 2002. — 23 квітня.

Освіта України. Нормативна база. – К.: КНТ, АТІКА, 2004

Основы дидактики / под. Ред. Б.П. Есипова. – М.: Просвещение, 1967

Фіцула М.М. Педагогіка. – К.: Академія, 2001

Ягупов В.В. Педагогіка. – К.: Либідь,2003

Додаток А

Кросворд

Урок логіки в 4-му класі

1.Легені нашої планети (ліси).

2. Яку назву має твоя Батьківщина? (Україна).

3. Що в світі найшвидше? (Думка).

4. Учому був мед, який зіпсували ложкою дьогтю? ( Діжка).

5. Планета, названа на честь Римської богині кохання. (Венера).

6. Розжарена куля. (Сонце).

7. Дихають, ростуть, живляться, розмножуються, відмирають... (Рослини)

8. Думка, передана одним словом . (Поняття).

1

2

3

4

5

6

7

8

Додаток Б

„Цікавий квадрат”

Запропоноване завдання виконується в поділеному на групи класі за одну хвилину учні, виористовуючи літери квадрата, повинні скласти і записати якнайбільше понять

А | Р | К

Б | А | С

Н | Т | І

Додаток В

Тренувальна вправа

Групова робота

Клас ділиться на групи. У кожної групи є перелік понять. Завдання вправи є вилучення зайвих понять.

I-ша група – загальне поняття дерева.

(Липа, ялина, дуб, ромашка, тополя, клен, фіалка)

II-га група – загальне поняття фруктові дерева.

(Яблуня, груша, слива, береза, вишня, абрикос, верба)

III-тя група – загальне поняття лікарські трави.

(Череда, звіробій, мати-й-мачуха, нарцис, подорожник, тульпан)

IV-та група – загальне поняття квіти.

(Береза, троянда, гвоздика, калина, айстра, чорнобривець, дуб)

Учням потрібно визначити за допомою чого зображують обсяги понять.

(За допомогою кругів Ейлера-Вена)

Школярам потрібно встановити співвідношення між обсягами даних понять.

(Дерева – фруктові дерева; лікарські трави – квіти)

Дані співвідношення зображують в зошитах.

А – дерева; А – лікарські трави;

В – фруктові дерева; В – квіти;