Глибоке вивчення та високі знання нормативно-правових актів з питань соціального захисту, розвитку та допомоги школярам є необхідною умовою грамотної просвіти соціального педагога, щодо повноцінної реалізації особистих прав учнів. Із соціальним розвитком суспільства розширюється законодавча база.

2.2. Результати досліджень

Приступаючи до експерименту ми передусім визначили рівень правової культури у школярів і змоделювали процес формування правової культури. При цьому ми виходили з того, що процес формування правової культури ? це система правових знань, переконань та почуттів, що слугує дієвим регулятивно-корекційним чинником жит-тєдіяльності людини, її поведінки у типових ситуаціях, стосунків з людьми і тими соціальними інститутами, до яких вона належить.

У 2007 році нами було проведено анкетування учнів 10 класів Івано-Франківської загальноосвітньої школи №3 щодо знання прав дітей. Під час анкетування було опитано 46 учнів.

Анкетування показало, що в основному учні мало знають про свої права. Більшість учнів вказало, що знають про своє право на здобуття освіти (69%), право на свободу слова (48%), право на відпочинок (26%), право на життя і право на власну думку (по 22%), право на охорону здоров’я, на громадянство, на житло (відповідно по 13%). Тільки по 39 відсотків опитаних знають про документи, які захищають інтереси дітей: Конвенцію ООН та Конституцію України. В разі порушення прав дитини 35% звертаються до батьків, 26% просто засмучуються, 22% звертаються до класних керівників, і 17% не реагують на порушення. Хоча у більшості дітей (66%) права порушувались (у школі 22%, в лікарні 13%, на вулиці 30 %). 34% опитаних вважають, що їхні права не порушувались. 52 % були в ситуаціях коли порушувалися права їхніх друзів. В разі порушення прав дитини учні знають, що можна звернутися в ООН (7%), Верховний суд України (17%), правоохоронні органи (30%), телефон довіри (7%) – 35 відсотків опитаних не знають куди потрібно звертатися.

Також у 2008 році нами було проведено анкетування учнів 10 класів Івано-Франківської загальноосвітньої школи №13, пов’язане зі з’ясуванням того, що вважають підлітки своїми громадянськими правами. Під час анкетування було опитано 47 учнів.

Ось результати цього опитування:

Анкетування показало, що в основному учні мало знають про свої права. Більшість учнів вказало, що знають про своє право на відпочинок (32%), право на освіту (30%), право на охорону здоров’я (42%), право на інформацію (8%), право на самовираження (4%), право на творчість (2%). Тільки 43 відсотки опитаних знали про документи, які захищають інтереси дітей: Конвенцію ООН та Конституцію України. В разі порушення прав дитини учні знають, що можна звернутися в ООН (27%), Верховний суд України (15%), правоохоронні органи (33%), телефон довіри (7%) –18 відсотків опитаних не знають куди потрібно звертатися.

З метою виховання у школярів інтересу до правових знань, та формування правової культури учнів нами в Івано-Франківській загальноосвітній школі №13 було організовано вікторину, яка складалася з кількох турів, а саме: правова розминка, азбука правознавця, правова ситуація, правові ланцюжки. У вікторині взяли участь учні 9 класів: дві команди по 5 учнів.

За результатами вікторини було встановлено, що діти мають досить невисокий рівень знань з правової культури.

Також ми використали у роботі з учнями Івано-Франківської загальноосвітньої школі №13 такий метод як обговорення. Цей метод складався з такої вправи як “Кругова бесіда”. Кругову бесіду ми проводили у 4 класі. Читаючи дані фрази учні по колу давали свої відповіді, а також обґрунтовували їх різними своїми життєвими прикладами. Їхні відповіді були не однакові, цікаві і яскраво було видно сформовані погляди на майбутнє. Майже всі учні активно виконували мої завдання, кожний хотів якомога більше розказати і обґрунтувати свої відповіді. Здивувало те, що у віці 9-10 років учні добре знають, що хочуть. Ізольованих дітей не спостерігалось за столом.

Підсумовуючи бесіду можна сказати що, про майбутнє дітей треба говорити як батькам, так і вчителям.

З метою підвищення рівня ефективності правового виховання підлітків, ознайомлення дітей з Конвенцією про права дитини нами було проведено ігротека “Діти мають права” з учнями Івано-Франківської загальноосвітньої школи №13. Першочерговим завданням було забезпечення дитини інформацією про її права.

В ігротеці взяло участь дві команди учнів 5 класів, які складалися з 10 чоловік. Перед грою команди отримали маршрутні листи, в яких вказані станції, а саме: “Планета турбот”, “Планета Смакотляндія”, “Планета Знань”, “Планета Веселяндія”, “Планета Пілюлькіна”, “Планета Дружба”, “Планета талантів”, “Планета Розуміння”, “Планета дітей”.. На кожній станції діти були ознайомлені по одній статті( напр., 3;33;28;29;31;2,4;37,39;29;12,13;42) Конвенції ООН про захист прав дитини. Для кращого засвоєння дітьми своїх прав, до кожної статті було розроблено ігри, в яких учні взяли активну участь. Вони були дуже зацікавлені в іграх і з захопленням чекали наступної. Ці ігри збагатили знання учнів щодо своїх прав.

Після проведеної нами ігротеки був помітний значний ріст рівня інформованості учнів.

Разом із вчителем правознавства ми доносили інформацію учням про їх права відповідно до законів України. Основним підручником правової освіти для школярів стала Конвенція ООН про права дітей. Цей документ має не лише правове, а й педагогічне значення, оскільки його сприйняття підростаючим поколінням, батьками, посадовими особами формує розумне ставлення до права й закону, усвідомлення необхідності дотримання правопорядку.

Нами