Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі на матеріалах творів образотворчого мистецтва

МАГІСТЕРСЬКА РОБОТА

Зміст

ВСТУП …………………………………………………………………………... 3

РОЗДІЛ . Значення образотворчої діяльності у формуванні художнього смаку та естетичного світосприйняття у дітей дошкільного віку.

Підготовка до проведення занять з образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікація). Обладнання та матеріали.............................................7

Педагогічний супровід зображувальної діяльності старших дошкільнят.......................................................................................................25

Зв’язок образотворчої та трудової діяльності у дітей старшого дошкільного віку.............................................................................................39

Висновки до першого розділу . ...............................................................................45

РОЗДІЛ . Головні завдання викладання образотворчого мистецтва в початкових класах.

2.1. Формування творчої активності в учнів на уроках образотворчого мистецтва....................................................................................................................47

2. 2. Викладання образотворчого мистецтва у першому класі. Сприймання і оцінювання учнями мистецьких творів……………………...................................75

2.3. Взаємозв’язок образотворчої та ігрової діяльності як засіб формування творчої особистості. .................................................................................................85

Висновки до другого розділу...................................................................................90

Розділ . Експериментальне підтвердження ефективності підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі...................................................93

Висновки до третього розділу................................................................................107

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........................................................110

ДОДАТКИ ………………………………………………………………………. 115

ВСТУП

Актуальність дослідження. Становлення творчої, активної особистості – важливе завдання сьогодення. В сучасних умовах активна, творча особистість повинна вносити прогресивні зміни до суспільного життя, вміти здійснювати вибір, визначати та вирішувати проблеми, бути винахідливою, мати творчу уяву. На основі вікових особливостей та за сприятливих психолого-педагогічних умов, формування творчої людини розпочинається вже у молодшому дошкільному віці. У цей період відбуваються якісні зміни в психіці, у результаті яких малюк стає істотою активною та діяльною; зростають фізичні можливості, розширюються потреби, змінюються види і форми діяльності, закладаються елементи свідомості та самосвідомості.

Проблеми пошуків ефективного здійснення наступності дошкільної і початкової загальної освіти, оптимальних засобів, форм, методів були і є в центрі уваги психолого-педагогічної науки і практики. Академік О.Я.Савченко наголошує, що «дитячий садок – це школа для малят». Виходячи з цього, ми маємо усвідомити, що дошкільна освіта – це підґрунтя, на якому буде формуватися вміння повноцінно жити в шкільному колективі, успішно оволодіти навчальною діяльністю як провідною.

Величезну роль у житті суспільства, в постійному процесі творення духовної культури відіграє мистецтво. Унікальна особливість цього виду духовно-практичної діяльності полягає в тому, що митець та глядач (слухач, читач) не лише набувають знань про довкілля, а й учаться сприймати світ та себе в ньому через емоційно-ціннісні відношення. Мистецтво розкриває у дітях універсальну здібність до позитивного перетворення світу, спонукає до творчості в різних видах діяльності, учить жити за законами краси та людської моралі. За висловом Л.В.Виготського, емоції, викликані мистецтвом, - це розумні емоції. Під впливом мистецьких творів формується та змінюється світогляд особистості, її ставлення до навколишнього світу, особливо в дитячому віці [3, 4].

Вчені, вчителі-практики, батьки визначають, що в ранньому дитячому віці образотворче мистецтво складає головний вид творчості. Малюки полюблять малювати, їм подобається сам процес. Але з часом така зацікавленість згасає, відбувається розчарування та охолодження. Л.С.Виготський вважає, що зниження цікавості дітей до малювання ховає за собою перехід цієї діяльності у нову, вищу стадію розвитку, яка стає доступною дітям тільки при сприятливих зовнішніх стимулах, таких, наприклад, як викладання образотворчого мистецтва у дошкільних закладах, у школі, наявність художніх творів, образів вдома, чи при особливій обдарованості до цього виду діяльності [4, 66].

Проблема інтелектуальної готовності дитини до школи набула особливої актуальності у зв’язку з реформуванням системи освіти – переходу до 12-річного терміну навчання, починаючи з 6 років. Сьогодні важливо, наскільки дитина обізнана з навколишнім світом, який рівень розвитку її пізнавальної діяльності й окремих пізнавальних процесів, які передумови для формування навчальних дій та умінь. Саме від рівня розвитку цих передумов залежить успішність засвоєння навчального матеріалу і темп розвитку кожного учня.

Необхідність наступності в роботі пов’язаних між собою ланок навчання та підготовки дітей до навчання в школі обґрунтовано у працях Я.А.Котянського, Й.Г. Пестолоцці, К.Ушинського, С.Русової. На початку ХХ ст. Н.Лубенець стверджувала, що «…починати виховання дітей зі школи – означає зводити будинок на піску без фундаменту». Своєрідним уточненням цього положення є міркування Є.Тихеєвої, яка вважала, що «старший ступінь дитячого садка на одну третину вже школа, а молодший ступінь школи на одну третину дитячий садок».

Питання підготовки дітей до навчання в школі вивчаються такими вченими як: Виготський Л. С., Григор’єва Г. Г., Доронова Т. Н., Кудрявцев В.Т., Комарова Т. С., Ликова І. О., Фльоріна Е. О. та багато інших. Праць, де б висвітлювався досвід роботи з підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі на матеріалах творів образотворчого мистецтва є доволі мало. У публікаціях вчених, знаходимо лише загальні посилання на необхідність актуалізації та вирішення даної проблеми.

Недостатня розробленість проблеми адаптації дітей дошкільного віку до навчання в школі в теоретичному та практичному планах зумовила вибір теми дослідження: "Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі на матеріалах творів образотворчого мистецтва ".

Об’єкт дослідження – підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі .

Предмет дослідження – педагогічні умови, що забезпечують ефективну підготовку дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі (на матеріалах творів образотворчого мистецтва).

Мета дослідження – обгрунтувати теоретично і виявити ефективні шляхи підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі засобами образотворчого мистецтва.

Відповідно до об’єкту, предмету і мети сформульовано такі завдання дослідження:

обгрунтувати значення образотворчої діяльності для формування естетичного світосприйняття та художнього смаку у дітей дошкільного віку;

проаналізувати зв’язок образотворчої та трудової діяльності у дітей старшого дошкільного віку;

виокремити головні завдання викладання старшим дошкільникам і молодшим школярам образотворчого мистецтва;

перевірити