Педагог пропонує дітям виконати малюнкові тести „Людина”, „Моя сім'я”, „Автопортрет”. Аналіз та інтерпретація малюнків може дати цікавий матеріал для обговорення на батьківських зборах. Діти із задоволенням малюють „Портрет доброї людини”, „Гімнастку”, „Фігуристку”, „Переможницю конкурсу краси”, „Бабусю” тощо.

Малюнок людини створюється дитиною на підґрунті її уявлень про світ людей у момент найвищої зацікавленості темою. Тому педагог на заняттях з малювання у жанрі портрета активно використовує можливості інших мистецтв, наприклад, художньої літератури, музики. Це відкриває нові можливості для реалізації програми соціалізації дитини, гармонізації її стосунків зі світом людей.

У роботі з дітьми педагог використовує зразки світового та вітчизняного портретного живопису (наприклад, В. Сєров „Дівчинка з персиками”, „Дівчина, освітлена сонцем”, Д. Левицький „Портрет старого”, Є. Фльоріна „Портрет Людмили Семеняки”, Ж-Б. Грез „Дівчинка з лялькою”, „Розбитий глек”, Д. Веласкес „Швачка”, І. Творожніков „Горе”, М. Пимоненко „Портрет Раїси – дочки художника”, „Портрет сина художника” та ін.

Малювання в жанрі натюрморту.

Цей вид малювання передбачає введення дитини у світ предметів, розвиток естетичного ставлення до предметів, які складають в сукупності культуру людства. Увага дитини, її інтереси та бажання зосереджуються на предметі. Японська мудрість закликає вдивлятися у звичне, аби побачити несподіване, в некрасиве, щоб побачити красиве, у складне, аби побачити просте, в частку, щоб побачити ціле, в мале, аби побачити величне.

У власних натюрмортах художник розглядає предмети спокійно, неспішно, уважно. Він показує їх глядачеві першим планом, із різних ракурсів. Це дає можливість глядачеві по-новому побачити звичні, знайомі речі, оцінити їхню красу. Мистецтво натюрморту створює чудову інтелектуальну, емоційно–чуттєву основу для педагогічної технології збагачення предметного малювання. Важливою умовою стає компетентність педагога в галузі мистецтва натюрморту. Тому варто пригадати особливості цього жанру, переглянути колекцію репродукцій, визначити шляхи залучення натюрморту до освітніх програм і технологій дитячого малювання.

Важливо забезпечити розливальне освітнє середовище, збагативши його творами у жанрі натюрморту, обладнанням та матеріалами для створення натюрмортів малювання.

Для реалізації основної мети необхідно визначити освітні завдання, а саме:

збагачувати цілісне уявлення дітей про світ предметів як джерело творчих задумів;

розвивати основи світосприймання (чуття форми, кольору, простору, часу);

знайомити дітей з мистецтвом натюрморту, особою художника, його творчим процесом;

навчати способів створення виразного образу;

виховувати емоційно–ціннісне ставлення до предметного світу.

Вивчення законів натюрморту та зображення його дитиною містить можливості для розвитку естетичного світосприймання, розуміння законів краси та гармонії, започаткування образотворчої грамоти, осягання закономірностей просторових зв’язків предметів і розвитку предметного реалістичного малюнка.

Основними етапами навчання дітей малювати в жанрі натюрморту є живе споглядання, занурення у світ предметів, осягання таємного життя і функціонування предметного світу; ознайомлення з жанром натюрморту в живописі, особою художника, творчим процесом; художня практика складання й малювання натюрмортів.

Перший етап – „Такий цікавий світ предметів”.

Його мета – показати дітям різноманітний світ предметів: „Погляньмо навкруги, навчимося дивитися так, щоб розуміти, відчувати красу і гармонійність предметів”.

Педагог спонукає дитину до споглядання й роздумів про предмети, „оживлення” їх, ідентифікації з предметом. Діти вивчають форму, колір, призначення та їхню цінність для людини, складають розповіді, казки про них, відгадують загадки. Педагог використовує елементи технології ТРВЗ, наприклад, „метод фокальних об’єктів”, який передбачає активне обстеження, асоціації, оживлення предмета та ідентифікацію себе з ним („Я – гарна квітка в букеті; я – розписна чашка; я – ваза з квітами). Ігрові завдання („Про що розповідає предмет”), акторські хвилинки – перевтілення надають процесу сприймання предмета емоційності, активності, індивідуальності, оригінальності, особистісного характеру. Обов’язково є психологічна установка на малювання.

Другий етап – „Подорож у світ натюрморту”.

Його мета – ознайомити дітей з мистецтвом натюрморту, особою художника, творчим процесом. „Серед нас є люди особливі, це – художники. Вони надзвичайно уважні і спостережливі, вміють побачити у звичайному предметі щось цікаве, оригінальне. До того ж вони вміють і люблять фантазувати, оживляють предмети, розмовляють з ними і роблять це за допомогою кольору, форми, композиції, освітлення. Предмети в натюрморті дібрані не випадково. Вони доповнюють один одного, сперечаються, ніби доводять, хто з них кращий, важливіший. Предмет у натюрморті може оцінюватись як проекція людини, її характер”.

Педагог організовує екскурсію до „Галереї натюрмортів”. Діти розглядають натюрморти, обмінюються думками. Педагог спостерігає та аналізує прояви дітей та визначає шляхи подальшої роботи.

Теоретичні заняття розгортаються як мистецтвознавча розповідь педагога чи бесіда, наприклад: „Що таке натюрморт?”, „Про що розповідає картина?”, „Подорож у картину”. Діти складають розповіді за картиною. Дорослий може надати „зразок особистого ставлення” до неї. Художньо–дидактичні ігри („Як художник натюрморт складав”, „Мій улюблений натюрморт”,” Розкажи, а ми впізнаємо”, „Магазин картин”, „Екскурсовод”, акторські хвилинки – перевтілення забезпечують активну роботу інтелектуальної, емоційно–чуттєвої сфер особистості, сприяють розвитку комунікативних умінь (монологічне, діалогічне мовлення, обговорення, толерантність).

Третій етап – „Вчимося у художників”.

Його мета – оволодіння технікою малювання натюрморту, необхідними виражальними засобами.

Діти разом з педагогом створюють натюрморти з різних предметів: посуд, овочі, фрукти, іграшки, вироби народних ремесел, квіти, геометричні фігури. Важливою деталлю є фон, найчастіше із тканини.

Малювання відбувається з натури або за мотивом, ідеєю. Вид малювання обирається педагогом. Якщо він хоче навчити дітей зосереджувати увагу на предметі, точно передавати форму, колір, відтінки, то обирається малювання з натури