Оцінка ефективності ППП виконується з допомогою спеціального опитувальника, що дозволяє проаналізувати ставлення дітей до психоактивних речовин. Тестування проводиться до початку та після завершення роботи з ППП. Отримані результати відображаються у зміні соціальної установки.

Можливість розширення роботи з ППП, покращання її якості тісно пов'язані з підходом вчителя до навчання. Дітям можна запропонувати видавати класний журнал чи газету, присвячені здоровому стилю життя, провести конкурс на кращий плакат, малюнок, рекламу. Корисно залучати до роботи старших дітей: вони можуть поділитися враженнями від роботи, що була виконана на рік раніше, показати свої малюнки та плакати, провести окремі заняття.

В ході уроку вчитель послідовно проводить думку про те, що будь-які рішення, що приймає людина, так чи інакше впливають на її життя. Для ілюстрації використовується графічний образ - "дерево рішень". Діти малюють індивідуальні, а потім групові "дерева рішень". Постійно підкреслюється зв'язок між рішенням та його наслідками. Формується та закріплюється поняття відповідальності за прийняті рішення. Змістом конкретних рішень, які приймають діти, є відповіді на питання, що стосуються здорового способу життя. Наприклад: "Чи буду я палити, коли стану дорослим?", "Чи буду я пити алкогольні напої?", "Чи буду я займатися спортом?" та ін.

Учні знайомляться з "легальними", загальнодоступними психоактивними речовинами - алкоголем та тютюном. Підкреслюється думка про те, що їх небезпека полягає не лише в шкідливому впливі на здоров'я людини, але й в тому , що вживання їх в ранньому віці надалі спонукає до вживання нелегальних наркотиків, які заборонені для немедичного вживання.

На другому уроці за цією темою учні намагаються відповісти на питання: чому люди вживають алкоголь та наркотики? Вчитель показує складність, різноманітність та соціальну обумовленість причин вживання ПВ. Проводиться думка про те, що існує зв'язок між фактами вживання ПВ та відповідальністю за прийняті рішення. Вводиться поняття "відповідального вживання", тобто вживання з урахуванням якості та кількості речовини, характеру ситуації вживання та його наслідків. Обговорюються приклади безвідповідального вживання алкоголю. Акцент робиться на відповідальності самої людини за можливі руйнівні наслідки вживання спиртного.

Розробка теми відбувається на трьох уроках. На першому з них діти знайомляться з нормальними, безпечними способами зняття напруги, втомленості, безсоння, дратівливості, головного болю. Вони дізнаються про функції болю в організмі людини, що полягають в привернені уваги до хворобливого стану того чи іншого органу - шлунку, серця та ін. - і підкреслюють необхідність своєчасного звернення до лікаря. Говориться про те, що безконтрольне та особливо часте вживання знеболюючих препаратів сприяє виникненню залежності від ліків. З допомогою "мозкового штурму" учні виявляють альтернативні вживанню алкоголю та анальгетиків способи зняття напруги, головного болю, безсоння, пригніченості. Це в основному профілактичні засоби - такі, як дотримання режиму дня, прогулянки перед сном на свіжому повітрі, тепла ванна, масаж, зміни в дієті таін.

На другому занятті обговорюються альтернативи вживання ПВ "від туги" чи у зв'язку з наявністю великої кількості вільного часу. Учні складають перелік своїх занять та захоплень. В результаті, відповідаючи на запитання: "Що ти будеш робити , якщо в тебе поганий настрій?" - діти перераховують види цікавих для них занять, називають способи подолання негативних емоційних станів.

Третє тематичне заняття - присвячене перевагам відмови від вживання ПВ. Закріплюються навички прийняття правильних, адекватних, здорових рішень цьому учитель не нав'язує своєї думки та не декларує абсолютну відмову від вживання будь-яких ПВ. Він концентрує увагу дітей на перевагах непаління та невживання алкоголю та наркотиків.

Уроки присвячені розвитку навичок критичного мислення при оцінці рекламних образів сигарет та алкоголю, а також навичок опору психологічному тиску реклами. Проводиться аналіз рекламних сюжетів. Увага дітей звертається на те, що призначена для забезпечення якомога більшого продажу товару реклама не містить правдивої інформації про його негативні властивості. Учні аналізують зразки реклами та відповідають на запитання: "Що привертає увагу в даному рекламному образі?", "Чи існує зв'язок між привабливістю образу та реальною сутністю продукту, що рекламується?". Акцентується думка, що правильне рішення, яке відповідає здоровому способу життя, змінює поведінку людини. Вона може протистояти тиску реклами та реалізувати прийняте рішення, не вживаючи сигарет та алкоголю [12, 76].

Урок спрямований на закріплення навичок прийняття рішення та формування навичок протидії груповому психологічному тиску. Його задача — допомогти учням навчитися приймати здорові рішення в ситуаціях такого тиску. Проводиться аналіз його видів. В ході спеціальної рольової гри відпрацьовується техніка відмови в ситуаціях, коли дитині пропонують спробувати сигарети чи алкоголь. Учням даються формули, що допомагають швидко та впевнено відмо-витись від спроби, наприклад: "Скажи: ні, спасибі!", "Наведи причину відмови", "Втікай", "Уникай ситуацій, коли можуть запропонувати щось", "Зміни тему розмови" та ін.

Крім програми занять з дітьми, ППП передбачає план проведення циклу занять з батьками дітей. На першому занятті батьки знайомляться з метою та задачами профілактичної антинаркотичної роботи, отримують інформацію про соціальні проблеми, пов'язані із зловживанням ПВ, про фактори ризику, що сприяють заохоченню дітей до їх вживання.

На другому занятті батьки беруть участь у груповій роботі. Проводиться "мозковий штурм" на тему: "Причини вживання ПВ дітьми". Розглядається проблема відповідальності/безвідповідальності за вживання ПВ. Обговорюється роль батьків у формуванні здорового стилю життя у дітей. Бажаючі запрошуються взяти участь в роботі з ППП в якості помічників вчителя.

Третє заняття відводить батькам роль глядачів. Діти, що завершують