Заголовок може повідомляти попередньо про ті події, що ляжуть в основу сюжету казки, оповідання, вірша, окремої частини тощо. (Наприклад, А.Коваль. Аз, буки і букви; Г. Бойко. Про Андрійка-Неумійка; В.Сухомлинський. Хліб - то праця людська і т. п.). Заголовок може допомогти дітям зрозуміти авторську думку, смисл тексту і авторський задум. (Наприклад, П. Утевська. Історія дзеркала; Три диво-майстри; Г. Грайко. Горобці про літо мріють і т. д.). В окремих випадках автор користується заголовком-загадкою, що приховує авторську думку з приводу подій, вчинків героїв тексту. Зрозуміти прихований смисл такого заголовку ми зможемо після читання. Але на «порозі тексту» такий заголовок мимоволі притягує увагу читача, налаштовує його на роздуми у процесі читання. (Наприклад, 3. Лещенко. Як людина навчилася літати; А. Григорук. Чого вернуться дирижаблі; Д. Прилюк. Ворони - вони такі і т. д.). Урок позакласного читання повинен бути розрахований на рівень можливостей учнів і забезпечувати таку взаємодію вчителя з учнями, при якій діти можуть виявляти доступний для їх віку обсяг читацької самостійності. На уроках учні поступово знайомляться з українською і зарубіжною дитячою літературою - художньою, науково-пізнавальною і довідковою – для дітей молодшого шкільного віку, без обмеження в обсязі, всіх видів і структур, а також з дитячою періодикою. Учні вдосконалюють уміння орієнтуватися в доступному колі читання відповідно до теми читання і особистої мети, засвоюють закономірності: автор - тема, автор - жанр, питання – тип книжки, вчаться користуватися ілюстрованою каталожною і типовою карткою, а також вчаться самі складати картки - як типові, так й ілюстровані.

Окрім цього, діти засвоюють на даному етапі такі поняття, як-от: різні завдання читання, доступне коло читання, дитяча періодика, опис книжки за карткою, тематична і авторська картотека.

Оскільки урок позакласного читання виконує навчальну і виховну функцію, то характерною особливістю його виступає спрямованість на засвоєння дітьми прийомів самоконтролю, самообліку, звички до самооцінки, самоаналізу.

Тому всі завдання повинні бути спрямовані на перевірку широти, глибини, впорядкованості читацького кругозору дітей, на з'ясування інтересу, систематичності й усвідомленого вибору і читання книжок, тобто з'ясування ставлення дітей до книжки і самостійного читання та правильність, швидкість, здатність до переносу знань, умінь і навичок, якими діти опанували на попередніх уроках позакласного читання, у процесі уроків класного читання та інших уроках.

На уроках позакласного читання актуальними є індивідуальна і групова діяльність учнів, яка пов'язана з виконанням ними завдань типу: вибір улюбленої книжки, підготовка розповіді про неї, читання творів, відшукування книжок за вказаною ознакою (автором, жанром, заголовком, серією, темою, структурою), оформлення книжкової виставки, складання рекомендаційного списку дитячих книжок до вказаної теми, запис паспорта книжки на каталожну картку, постановка «живих» картинок, інсценізація і переказ прочитаного, групова підготовка до звіту про прочитані книжки, вміння знаходити потрібну книжку, користуючись даними титульної сторінки або вихідними даними обкладинки, вибір і читання книжок, посильних для кожного учня, серед рекомендованих книжок різного рівня складності, визначення типу книжки за конструктивно-оформлювальними елементами, оформлення вирізок з дитячої періодики, вибір і читання біографічних матеріалів про поетів, письменників у виданнях, адресованих дітям, читання книжок за інтересами з опорою на класну картотеку, читання книжок відповідно до особистих інтересів, самостійне використання книжок-довідників, складання усних анотацій на книжку, визначення теми і спрямованості читання за представленими книжками, обмін думками, роздуми над прочитаним і т. д.

Для позаурочної діяльності з книжкою і серед книжок доцільно рекомендувати дітям оформлення класної картотеки, читання вголос книжок у групах, організацію книжкової виставки за вказаною ознакою, відвідування бібліотек, перегляд діафільмів, збір матеріалів із дитячої періодики, підготовку до свят, конкурсів, організація у класному куточку читання книжкових розділів (наприклад, книжки-довідники, улюблені вірші, казки...), підготовка анотованих карток на прочитані книжки і поповнення ними класної картотеки, збір ілюстрацій до вказаної теми, складання рекомендаційних списків за вказаною ознакою, ведення класного щоденника читання, розучування ігор, виготовлення і оформлення книжок-саморобок і т.д.

Позаурочна діяльність учнів передбачає їх участь в тих заходах, які необхідно проводити у школі, класі і які обов'язково пов'язані з книжкою, з читанням. Серед них найпоширенішими є:

літературні ігри («Хто я?», «Моя біографія», «Чи знаєш ти письменників?», «Перевір себе», «Чергова буква», «Уяви і пригадай знайомі рядки», «Впізнай вірш», «Літературна думка», «Літературні шаради», «Літературна вікторина за творами...», «Літературні загадки за творами...», «Що ти про мене думаєш?», «Уяви себе», «Хто більше?», «Закінчення слова скажу, прізвище письменника підкажу», «Казкова абетка», «Хто зайвий?», «Кому надійшла телеграма», «Літературний портрет», «Чарівні клітинки» і т.д.),

конкурси (на кращого читця віршів, знавця загадок, ігор, творів на задану тему, творів письменника...),

дні (улюбленого твору, письменника, казок або творів інших жанрів, найцікавішої книжки...),

тижні дитячої книжки, улюбленого письменника,

літературні вернісажі, усні журнали, екскурсії, літературні гуртки іт. д.

Книжкове оточення і активна самостійна робота з книжкою формує особистість, яка хоче зрозуміти навколишній світ і змінити його. Ввести дитину в оточуючі його різні сфери цього світу, навчити розуміти мову цих сфер, допомогти дитині, не запізнившись, визначити ту сферу, що найбільшою мірою відповідає її здібностям, структурі особистості, запитам і де вона тому може відразу і, звичайно, надалі проявити себе повно і всебічно- ось такою повинна бути мета навчально-виховного процесу на початковій ланці навчання у школі майбутнього. Досягти її нелегко, але необхідно.

За функціональною спрямованістю, поставленими метою і завданнями для кожного етапу формування читацької самостійності існує своя типова структура уроку позакласного читання.

Початковий етап

1. Розв'язання завдань з