переможців у командних іграх

Світ мистецтва і дитина

Мет. зобр. Діяльн. |

Сфера «Культура»

Предметний світ | Світ гри | Світ мистецтва

Бо його першим опановує дитина | Основа життєдіяльності дошкільняти | Як світ через який дитина залучається до духовної культури людства

Літературному творові притаманні майже всі засоби виразності мистецтва в цілому він є носієм емоцій, почуттів, йому властива форма, ритм, композиція

Мистецтво слова – чарівне, розумне, добре, здатне докорінно змінити духовний світ дитини

У театральному, тобто такому, що поєднує в собі слово, дію, музичний супровід і певний образотворчий ряд – акумулюються всі засоби художньої виразності мистецтва

Художнє слово має велику виховну силу коли воно звучить зі сцени збагачене майстерністю акторів, пластичною технікою, красою декорацій.

Дитяча творчість

Розділ, що підводить нас до розуміння головної мети, всієї мистецької діяльності – творчого самовираження

Творче самовираження – це здатність дитини будувати образ з світу та саму себе у цьому житті

Творчість – це вміння дитини передавати свої власні думки, почуття, стан, настрій, фантазії через художнє слово, музичну виразність, вирізні рухи.

Особливість дитячої «культури» полягає в тому, що дитина, не володіючи письмом розгортає свої задуми у рукотворних образах.

Особливості методики роботи вихователя в різновікових групах дошкільних закладів різного типу

Основні принципи комплектування різновікових груп базуються на врахуванні: | Позитивне | Негативне

1.Вікових ознак | Полегшується здійснення колективноозорієнтованого навчання | Складніше розглядання в кожній дитині індивідуальні особливості розвитку, збудувати гнучку систему виховання і навчання

2. Індивідуальний особливостей (об’єднуються діти від наймолодшого до найстарішого | Підвищується ефективність здійснення індивідуальної роботи, покращуються взаємини між дітьми та атмосфера психологічного комфорту, відбувається взаємообмін дитячим досвідом. Однак цього можна досягти коли комплектування групи здійснюється на основі законів психологічної сумісності дітей | Якщо комплектування проходить хаотично

ускладнюється процес організації життя дітей (малюки повинні спати, старші – гуляти);

це вимагає перебудови роботи технічного персоналу;

старші діти деколи стають «малюками» малих дітей – це призводить формування в малюків несамостійності. А в старших дітей до проявів авторитаризму

3. На основі врахування вікових і індивідуальних особливостей дітей (різновікові групи близького віку – молодшого середня, старшо-підготовчі) | Не порушується розпорядок ритм роботи дитячого садка | Актуальним залишається кваліфіковане вивчення індивідуальних особливостей розвитку до початку відвідування навчального закладу, під час прийому адаптації малюка

4. На основі родинних стосунків об’єднуються брати і сестри. | Дітям гарантується відчуття захищеності, емоційної безпеки. Це сприятливо впливає на всебічний розвиток дитини – розумовий, фізичний, соціально-етичний. | Молодші діти менш самостійні, старші менше займаються діяльністю і спілкуванням цікавим саме для цього віку

Робота вихователя повинна базуватися на двох напрямках | Означення | Засоби

1. Освітньому | Сформувати уявлення про те, що означає шанувати один одного та в чому перевага партнерських взаємин | Варто звернутися до розмов з дітьми. Ефективними є фронтально організовані бесіди, розмови з окремими дітьми, підгрупою. Важливим є індивідуальне спілкування

2. Поведінковому | Навчити практично вибудовувати взаємини з однолітками і з дітьми молодшими чи старшими віком. | Варто використовувати будь-які режими, процеси, для постійного вправляння дітей у шанобливому ставленні один до одного.

Працюючи в різновіковій групі вихователь повинен:

1) сприяти виробленню партнерських взаємин у діяльності дітей– | об’єднуючи дітей для спільної діяльності орієнтуватися на їхні бажання;

Якщо підгрупа виконує одне завдання то потрібно визначити який внесок мають зробити інші у спільну справу;

Наголошувати, що успіх можливий при роботі всіх членів помахом;

Використовувати роботу у парах – молодший і старший

2) забезпечувати оптимальну активність дітей кожної вікової підгрупи і окремої дитини

3) враховувати індивідуальній вікові, статеві особливості дітей;

4) прагнути уникати ігор загального характеру

5) організувати розвивальне предметне середовище з урахуванням традиційної дитячої діяльності – ліплення, гри, малювання, конструювання

6) використовувати фронтальні, групові та індивідуальні форми організації навчання

7) у групах укомплектованих дітьми контрастного віку використовувати заняття з віковою підгрупою

8) педагог повинен чітко уявляти мету і методику проходження занять для кожної підгрупи

9) підготувати для кожної підгрупи необхідний дидактичний матеріал

10) в заняття в яких беруть участь діти всіх вікових груп можна організовувати їх у формі спільної гри

Зміст ознайомлення дітей зі природою

Зміст керується такими принципами

Виховую чого і розвиваючого характеру | Принцип доступності | Краєзнавчий принцип | Принцип науковості у відборі знань | Принцип енциклопедичності

3 функції

1. інформативна

2. орієнтовна

3. оціночна | Велику роль наочно-образне і наочно ділове мислення | Виявляється у підборі такого природного матеріалу, який найбільш конкретний у даній місцевості | Ознайомлення з живою природою у 3 напрямках:

а) різноманітність рослинного і тваринного світу

б) ріст і розвиток тварин і рослин

в) залежність життя істот від факторів зовнішнього середовища

Енциклопедичний метод – широке ознайомлення дітей про неживу природу

1 метеорологічні явища

2 сезонні зміни в природі

3 різноманітність рослин і тварин, їхню будову

Під час визначення змісту ознайомлення з природою керуються рядом принципів

Принцип виховую чого і розвиваючого характеру знань | Принцип доступності | Принцип науковості у відбору знань | Принцип енциклопедичності | Краєзнавчий принцип

Інформаційна функція | Орієнтовна функція | Оціночна функція | Відіграє важливу роль, тому що у дошкільному віці йде бурхливий розвиток мислення у єдності його основних форм – наочно-дієвої, наочно-образної, логічної. Переважають у цьому комплексі і мають найбільше значення, наочно-образне і