Розглянемо методику роботи за схемою. Всі учні класу мають набір сигнальних каток червоного, зеленого, синього кольорів, планлисти.

Виставлена сигнальна картка певного кольору показує вчителеві, який саме варіант виконує школяр. До уроку з теми “Таблиця множення числа 5. Знаходження значень виразів, які містять множення п’ять (3 клас, ІІІ А1) потрібно заготовити (і закрити) на дошці запис.”

І етап.

1 варіант

Перевірте, що

5·9=45 | 5·7=35

5·6=30 | 5·10=50

ІІ етап

1 варіант | 2 варіант

5·*=45 | 5·*=25 | Перевірте, що

5·*=15 | 5·*=40 | 5·5=25 | 5·8=40

ІІІ етап

1 варіант | 2 варіант | 3 варіант

5·2+5=5·*= | 5·*=20 | Перевірте, що

5·3+5=5·*= | 5·*=10 | 5·4=20

5·*=35 | 5·3=15

5·*=30

Після комплексного складання таблиці множення 5 (І етап. Пояснення вчителя) учням пропонується завдання:

Доведіть, що 5·6=30. записи зробіть на планлисток (5·6=30, 5+5+5+5+5+5=30).

Учитель оглядає планлисти. Хто швидко і правильно виконає роботу, той одержує завдання 1 варіанта, яке записане на дошці. Цифра варіанта помічена червоною крейдою. Учні, що виконуватимуть 1 варіант, виставляють на підставку картку червоного кольору. Завдання пропонується зробити за 3 хв. Вмикається реле часу на 3 хв. “Чарівна шторка” опускається і відкривається лише частина дошки із завданням 1 варіанта (ІІ етап).

У цей час учитель працює з іншими учнями. З коментуванням виконуються такі вправи:

5+5+5=5·3=15 | 5·*=20

5+5+5+5+5=5·5=25 | 5·*=10

Пропонується завдання для самостійної роботи:

Доведіть, що 5·4=20. запишіть на планлистах. Після огляду записів на планлистах класовод добирає групу учнів, яким пропонується завдання 2 варіанта. Ці школярі виставляють сигнальні картки зеленого кольору.

Далі іде фронтальна перевірка робіт, які виконували учні 1 варіанту.

На ІІІ етапі відкриваються завдання для 1 і 2 варіантів. Цифра 2 варіанта записана зеленою крейдою. Вмикається реле часу на 3 хв.

У цей час з учнями, які ще потребують допомоги в усвідомленні таблиці множення числа 5, з коментуванням виконують завдання:

5·7=

5·8=

5·4+5=5·5=25

5·*=40

Оглядаючи планлисти із записами 5·5=5+5+5+5+5=25, учитель добирає групу учнів для 3 варіанта (вони виставляють сигнальні картки синього кольору).

Ці школярі перевіряють завдання ІІІ етапу. Відкриваються завдання IV етапу. Цифра 3 варіанта записана синьою крейдою. Вмикається реле часу на 3 хв.

Перевірка завдань усіх варіантів здійснюється колективно.

IV етап. Спільне завдання

Користуючись таблицею, з коментуванням обчисли вираз:

5·7+10= | 5·8+23=

5·7-23= | 5·3+12=

5·6-23 | 5·9+50=

Розглянемо методику роботи за схемою № 3.

Тема: Нумерація шестицифрових чисел поняття класу. Таблиця класів і розрядів (IV A1)

Фронтальне виконання завдань 274-278.

(Підручник. Математика 4 (3). М.В.Богданович. Київ, “Освіта”, 1993 р.)

робота парами

а) Вправа 279

б) Перепишіть числа і підкресліть в кожному клас одиниць:

340127, 80007, 450000, 148500. Зразок 35 060

Індивідуальна робота. Записати числа, підкреслити клас тисяч

1 в. 210247, 283440, 186426

2 в. 34127, 127405, 630241.

Перевірка всіх завдань.

Слід пам’ятати, твердження академіка О.Савченко про те, що одним із важливих аспектів розливального уроку є створення умов для поступового переходу від дій у співробітництві з учителем і учнями до самостійних.

Розглянемо такий підхід на прикладі застування диференційованих завдань – спосіб № 4 (схема № 4) з використанням посібника “Вчись розв’язувати задачі” (4/3)кл.

Згідно зі структурно-логічною схемою № 4 запис на дошці буде такий: |

1 етап | 2 етап | 3 етап

1 в. | Задача № 5 | № 7 | № 9

2 в. | Задача № 3 | № 6 | № 8

3 в. | Задача № 1 | № 2 | № 4

Після фронтальної роботи “Прості задачі і аналіз задачі № 1” виділяються варіанти шляхом огляду записів на планлистах розв’язувалися задачі № 5. учні, які правильно зробили запис виконують завдання 1 варіанта (задачі з поступовим ускладненням. Учні, які неправильно зробили запис, виконують завдання 3 варіанта (проводиться групова робота на 1 і 2 етапі з поступовим зменшенням міри допомоги до самостійної роботи на 3 етапі), інші - 2 варіант (у записах незначні помилки). Учні 2 варіанту після виконання задачі з допомогою вказівки переходять до самостійного виконання основного завдання, творчого завдання.

Пунктирною лінією показано виконання основних завдань кожним варіантом на певному етапі. Це одне з головних завдань диференціації, використовувати диференційовані завдання не епізодично, а в певній системі з поступовим виконанням посильних завдань.

Розглянемо методику роботи за схемою 4.

Тема: Розв’язування простих задач на порівняння та знаходження невідомого від’ємника (Математика М.В.Богданович. 3 клас. Київ, “Освіта”, 1992 р.) ІІІ А4

Фрагмент уроку

Доповнення завдань до основного.

Задача № 386 Фронтальна робота Аналіз задачі, складання малюнка. Основне завдання – записати розв’язання самостійно.

Додаткові завдання:

а) Дізнайтеся, на скільки більше вишень посадили, ніж викорчували?

б) Складіть задачу, в якій треба знайти число 15.

Перевірка всіх завдань

а) Дізнайтеся, на скільки менше взяли склянок крохмалю, ніж води.

б) Складіть задачу в якій треба знайти число 18.

Перевірка всіх завдань.

Розглянемо методику роботи за схемою 5 а і 5 б.

Тема: Задачі на зведення до одиниці (ІІІ А4) – 5 а

Фронтальна робота. Підготовчі завдання до самостійної роботи над задачами нового виду № 351, 356, 357.

І етап

Колективний аналіз задачі. За 3 хвилини верста-автомат виготовляє 18 пляшок. Скільки пляшок цей автомат виготовить за 4 хвилини? Учням пропонується коротко записати на планлистах розв’язок задачі. Діти, які швидко і правильно виконали запис на планлистах, одержують завдання 1 варіанта, інші – 2.

ІІ етап.

Варіант. Записати в зошит розв’язок проаналізованої задачі окремими діями з поясненнями.

Варіант. Фронтальна робота над подібною задачею (Розв’язати і записати з коментуванням. Змінимо числові дані попередньої задачі).

За 4 хвилини верстат-автомат виготовляє 24 пляшки. Скільки пляшок виготовить цей автомат за 5 хвилин?

ІІІ етап.

Варіант. Розв’яжіть самостійно задачу.

За