До уроку формування умінь та навичок належить: перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань, умінь та навичок; повідомлення учням теми, мети і завдань уроку; мотивація учення школярів; вивчення нового матеріалу(вступні, мотиваційні і пізнавальні вправи); первинне застосування нових знань (пробні вправи); самостійне застосування учнями знань в стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням); творчий перенос знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи); підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Урок застосування нових знань, умінь та навичок: перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція опорних знань, умінь та навичок; повідомлення учням теми, мети і завдань уроку та мотивація учення школярів; осмислення змісту і послідовності застосування способів виконання дій; самостійне виконання учнями завдань під контролем і допомогою учителя; звіт учнів про роботу і теоретичне обґрунтування одержаних результатів; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Урок узагальнення і систематизації нових знань: повідомлення учням теми, мети і завдань уроку та мотивація учення школярів; відтворення і узагальнення понять і засвоєння їм відповідної системи знань; узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних ідей науки; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок: повідомлення учням теми, мети і завдань уроку та мотивація учення школярів; перевірка знання учнями фактичного матеріалу й основних понять; перевірка глибини осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення; застосування учнями знань у стандартних змінених умовах; збирання виконаних робіт, їх перевірка аналіз та оцінка; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Комбінований урок: перевірка виконання учнями домашнього завдання практичного характеру; перевірка раніше засвоєних знань; повідомлення учням теми, мети і завдань уроку та мотивація учення школярів; сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу; осмислення й систематизація знань; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Не менш важливим для організації уроку є підготовка вчителя до самого уроку. В.О. Сухомлинський зазначав, що вчитель до уроку готується все своє життя. Загальна підготовка до викладання до викладання предмета вимагає: вивчення учнів класу, стилю викладання у цьому класі, докладне вивчення навчального матеріалу, планування навчальної роботи, підготовка матеріальної бази. Якщо вчитель готується до конкретного уроку, то він повинен сформувати мету (освітня, розвиваюча, виховна), тему, підбір конкретного матеріалу до теми. Включається також

визначення структури вибраного типу уроку, визначення методики на всі фази уроку, підготовка дидактичних засобів і матеріалів. Визначення форми контролю і оцінки знань, умінь та навичок; правильний розподіл часу, необхідного на всіх етапах уроку; визначення місця і ролі спостереження, демонстрування і опитування в рамках уроку; складання конспекту або плану уроку; перевірку своєї готовності до уроку, перевірку готовності учнів до уроку.

Підготовка до уроку передбачає тематичне планування та поурочний план.

До тематичного планування входить визначення типу уроку(чи організаційної форми роботи), визначення обсягу матеріалу, виконання чи підготовка наочності, підбір фактичного матеріалу(вправи, задачі та ін.).

Поурочний план передбачає: 1) дату проведення уроку, його порядковий номер за тематичним планом; 2) назву, тип уроку і мету; 3) структуру уроку; 4) його зміст; 5) методи і прийоми роботи вчителя та учнів; 6) навчальне обладнання і домашнє завдання.

При підготовці уроку слід врахувати:

Провідні мотиви, інтереси учнів до даного предмету, ставлення їх до уроків вчителя;

Рівень сформованості уміння навчатися, працездатності, регулярність навчальної праці, виконання домашнього завдання;

Рівень активності учнів на уроках, увага і дисциплінованість;

Уміння застосовувати знання на практиці;

Здібності кожного, потенційні можливості;

Можливість використання наочності;

Працездатність самого вчителя;

Санітарно-гігієнічні умови майбутнього уроку.

Попередня організація уроку включає такі завдання як забезпечення нормальної зовнішньої обстановки для роботи і психологічний настрій учнів на роботу. До попередньої організації класу відносяться такі моменти: взаємне вітання вчителя та учнів; перевірка відсутніх; перевірка зовнішнього стану приміщення, робочих місць, робочої пози і зовнішнього вигляду учнів; організація уваги.

Вимоги до пояснення вчителя: продумати своє місце під час пояснення матеріалу, щоб було видно і чути всім; говорити голосно, чітко, темп розмірений; мова має бути доступною відповідному віку, опиратися на попередній досвід учнів; виділяти істотне в матеріалі; стежити за послідовністю викладу; не захоплюватися другорядним; використовувати ілюстративний матеріал.

Відомо, що разом із засвоєнням знань у процесі навчання засвоюють різноманітні вміння та навички. Вони формуються на основі знань. Структура їх формування має свої особливості, які не суперечать основному шляху пізнання. Основними компонентами цієї структури є: 1) розбір та засвоєння правила, яке лежить в основі дії навички; 2) подолання труднощів під час виконання навички; 3) вдосконалення дії

навички і використання її на практиці; 4) вдосконалення дії навички і досягнення майстерності у цьому плані.

Найважливішим зобом формувань умінь і навичок є вправи. Ставляться такі вимоги до вправ: цілеспрямованість, систематичність, тривалість, різноманітність і постійність.

Далі розглянемо форми роботи на уроці. Фронтально-колективна форма роботи на уроці полягає в тому, що учитель ставить перед класом проблемні питання або пізнавальні завдання, у вирішенні яких беруть участь усі учні. Вони пропонують різні варіанти розв’язку, перевіряють їх, обґрунтовують, розвивають найбільш вдалі форми, відкидають неправильні. Вчитель керує колективним пошуком учнів, спрямовують їх пізнавальну активність.

Групова робота на уроці. Вона полягає у спільних зусиллях учнів по вирішенню поставлених учителем завдань: спільне планування роботи, обговорення і вибір способів вирішення навчально-пізнавальних завдань, взаємодопомога і співпраця, взаємоконтроль і взаємо оцінка. Учнів поділяють на групи по 4-6 чоловік (на четверть або навчальний рік). Групи можуть бути з однаковим або змінним складом або із замішеним складом учнів за