колективу, за дотримання вимог охорони дитинства і праці, створює необхідні умови для участі учнів у позакласній і позашкільній роботі; за погодженням ради навчально-виховного закладу призначає і звільняє своїх заступників, педагогічних працівників, помічника з господарської частини; за погодження профспілковим комітетом затверджує правила внутрішнього розпорядку, посадові обов’язки працівників; створює умови для творчого зростання педагогічних працівників, пошуку та використання ними ефективних форм організації навчання та виховання; несе відповідальність за свою керівну та організаційну діяльність перед учнями, батьками, педагогічними працівниками та загальними зборами, засновником місцевими органами виконавчої влади. Посада директора школи
відповідальна тому її мають обіймати найкращі педагоги та організатори.
Професійний директор чи педагог повинен намагатися оволодіти такими якостями організатора як: · уміння добре розкрити нове в педагогіці, в доступній і конкретній формі переконати членів колективу в
необхідності використання досягнень науки, передового педагогічного досвіду;
· добра пам’ять, здатність володіти необхідною інформацією, пов’язаною зі здійсненням професійної, педагогічної і суспільної діяльності;
· наявність різних видів пам’яті: довготривалої, оперативної, механічної, змістовної. Вольові якості: · стійкість у досягненні поставленої мети, здатність до подолання перешкод, що виникають у процесі роботи;
· витримка у складних ситуаціях, рішучість; · емоційність, здатність до симпатії, глибоке відчуття навколишнього світу, доброзичливість людей;
· здатність згуртувати людей. Уміння “зарядити” своїми ідеями і задумами інших людей.
· психологічна стійкість у різних ситуаціях; · продавлення дратівливості, вміння володіти собою;
· готовність до довготривалої трудової напруги і здатність до швидкого переключення з одного виду діяльності на інший [2, 12].
Заступник директора з навчальної роботи організовує та контролює процес навчання школярів, їх загальноосвітню і трудову підготовку, всебічний розвиток, і поведінку; перевіряє виконання навчальних планів і програм, якість знань, умінь і навичок учнів; здійснює керівництво методичною роботою з учителями школи.
Заступник директора з виховної роботи організовує позакласну виховну роботу і дозвілля учнів школи, надає необхідну допомогу класним керівникам, вихователям та іншим працівникам школи, що залучаються до виховної роботи з учнями, підтримує зв’язки з позашкільними установами, громадськими організаціями і державними органами, причетними до виховання молоді.
Для керівництва, які організовують функціонування школи мають бути характерними орієнтація на головну, кінцеву мету навчання і виховання школярів, урахування чинників, які сприяють її досягненню; гнучкість в управлінській діяльності, вміння швидко знаходити нові правильні рішення щодо організації навчально-виховного процесу; самостійність мислення, ініціатива та новаторське ставлення до справи; прагнення до впровадження передових форм і методів організації навчально-виховного процесу; організація та прагнення до спрощення управлінських функцій; орієнтування організації педагогічного складу на підвищення їх наукового, професійного та методичного рівня; здатність до ризику в організаційній роботі школи для досягнення позитивного результату.
Важливу функцію в організаційному процесі виконує громадський орган – рада школи. До її вкладу входять педагоги, батьки та учні. Рада школи як виконавчий орган громадського управління організовує виконання рішень загальних зборів; затверджує річний план, режим роботи школи; підтримує громадські ініціативи щодо навчання та
виховання учнів. Разом з батьками рада школи забезпечує соціальний захист учнів та педагогів. Її робота спрямована на удосконалення навчально-виховного процесу.
У багатьох школах діє такий громадський орган, як щомісячна нарада при директорі школи. Цінність такої форми роботи в тому, що
вона дає змогу оперативно з’ясувати питання навчально-виховної діяльності школи.
На мою думку, організація роботи школи без планування не можлива.
Тому, чітке і конкретне планування навчально-виховної роботи школи – важлива умова її успішної діяльності. Вона забезпечує цілеспрямованість у
роботі всіх підрозділів, створює умови для організаційної роботи педагогічного та учнівського колективів, раціонального використання часу та інших можливостей та резервів. Плануючи роботу школи, необхідно дотримуватися реальності й оптимальності заходів, які можна виконати і які б забезпечили рівномірний ритм роботи школи протягом року. Важливо мати перспективний план розвитку та роботи школи, який б включав організаційні заходи.
Проектувальний (планування) компонент організаторської діяльності потребує вміння прогнозувати розвиток школи як відкритої системи в умовах конкретного соціуму, тобто співвідносити мету освіти, яка об’єктивно зумовлена рівнем соціального розвитку держави, з перспективою розвитку школи, вивчати основні запити та потреби учасників навчально-виховного процесу, визначати стратегію розвитку педагогічної системи школи, враховуючи динаміку чисельності учнівського контингенту, потребу в педагогічних кадрах, можливості оновлення матеріальної бази.
Поточне планування здійснюється безпосередньо в програмах. На основі календарних планів учителі розробляють поурочні плани, які є
його робочим документом. В ньому відображають мету і завдання, головні положення змісту уроку, його етапи і прийоми організації навчальної діяльності.
У керівництві школою важливим є внутрішній контроль – систематична, цілеспрямована перевірка роботи вчителя адміністрацією
школи. Його мета домогтися оптимальної відповідності роботи школи державним стандартам. Внутрішній контроль планується заздалегідь. Організація перевірки будь-якого з аспектів навчального процесу
передбачає визначення мети, складання плану перевірки, вибір форм і методів контролю, констатування, об’єктивну оцінку стану справ,
висновків, пропозицій щодо вдосконалення навчально-виховного процесу або усунення недоліків, контроль за виконанням пропозицій.
Контроль загалом – це не лише перевірка, а надання допомоги вчителям у поліпшенні навчально-виховної роботи в школі. Отримана під час перевірки інформація дає змогу вносити корективи, робити узагальнення, приймати нові рішення. Про результати перевірки має знати весь колектив, а не лише учитель якого перевіряли. Дієвість перевірки і зрештою всієї організаційної системи значною мірою залежить від того, наскільки чітко виражені її результати та накреслена перспективна організація роботи. Все це слід здійснювати з доброзичливістю до працівників, тактовно, запобігаючи можливій емоційній напрузі, конфліктним ситуаціям.
Висновки
Наука, що вивчає процеси виховання, навчання та розвитку особистості називається педагогікою. Виховання в свою чергу – це цілеспрямована, організована діяльність педагога з метою досягнення конкретної мети в колективі учнів. Метою педагога, крім