Шкали ціннісної орієнтації та гнучкості поведінки, доповнюючи один одного, утворюють блок цінностей. Перша шкала характеризує самі цінності, другий - особливості їх реалізації в поведінці.

3. Шкала сензитивності до себе (Fr) (13 пунктів) визначає, до якої міри людина віддає собі звіт у своїх потребах і почуттях, наскільки добре відчуває і рефлексує їх.

4. Шкала спонтанність (S) (14 пунктів) вимірює здатність індивіда спонтанно і безпосередньо висловлювати свої почуття. Високий бал за цією шкалою не означає відсутності здатності до продуманим, цілеспрямованим діям, він лише свідчить про можливість і іншого, не розрахованого заздалегідь способу поведінки, про те, що суб'єкт не боїться вести себе природно і раскованно, демонструвати оточуючим свої емоції.

Шкали 3 і 4 становлять блок почуттів. Перша визначає те, наскільки людина усвідомлює власні почуття, друга - в якій мірі вони проявляються в поведінці.

5. Шкала самоповаги (Sr) (15 пунктів) діагносцірует здатність суб'єкта цінувати свої достоїнства, позитивні властивості характеру, поважати себе за них.

6. Шкала самосприйняття (Sa) (21 пункт) реєструє ступінь прийняття людиною себе таким, як є, незалежно від оцінки своїх переваг і недоліків, можливо, всупереч останнім.

Шкали 5 і 6 складають блок самосприйняття.

7. Шкала уявлень про природу людини (Nc) складається з 10 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про схильність суб'єкта сприймати природу людини в цілому як позитивну ( "люди в масі своїй скоріше добрі") і не вважати діхотоміі мужності - женственности, раціональності - емоційності і т.д. антагоністичних і нездоланними.

8. Шкала синергії (Sy) (7 пунктів) визначає здатність людини до цілісного сприйняття світу і людей, до розуміння пов'язаності протилежностей, таких як гра і робота, тілесне і духовне та ін

Шкали 7 і 8 дуже близькі за змістом, їх краще аналізувати спільно. Вони складають блок концепції людини.

9. Шкала Прийняття агресії (А) складається з 16 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про здатність індивіда приймати своє роздратування, гнів та агресивність як природне прояв людської природи. Звичайно ж, мова не йде про виправдання свого антисоціальної поведінки.

10. Шкала взаємопрацю (С) (20 пунктів) характеризує здатність людини до швидкого встановлення глибоких і тісних эмоциально-насичених контактів з людьми або, використовуючи стала звичною у вітчизняній соціальній психології термінологію, до суб'єкт-суб'єктного спілкування.

Шкали Прийняття агресії і контактної складають блок міжособистісні чутливості.

11. Шкала Пізнавальні потреб (Cog) (11 пунктів визначає ступінь вираженості у суб'єкта прагнення до придбання знання про навколишній світ.

12. Шкала креативності (С r) (14 пунктів) характеризує вираженість творчої спрямованості особистості.

Шкали Пізнавальні потреб і креативність складають блок ставлення до пізнання. Вони не мають аналогів в POI і були включені в CAT за результатами експертного опитування при створенні методики, а також у зв'язку з деякими загальнотеоретичних міркуваннями. Мова в даному випадку йде в першу чергу про те, що в тест було необхідно ввести блок показників, діагносцірующіх рівень творчої спрямованості особистості як одного з концептуально важливих елементів феномена самоактуалізації.

ДОДАТОК Б

Освітня програма "Школа самовираження особистості учня"

Публікація являє собою практичний досвід реалізації рекомендацій з розробки освітньої програми школи. Її автори презентують свій освітній проект. Це - звичайна школа, яких переважна більшість і в Росії, і в Україні...

Ключові поняття: цільові орієнтири, школа самовираження, самоактуалізація особистості, образ випускника за ступенем навчання.

Структура публікації

Загальна характеристика освітнього закладу.

Цільові орієнтири, ціннісні основи та принципи побудови освітнього процесу школи-лабораторії.

Теоретичні основи освітнього процесу, його зміст та організація.

Образ випускника за ступенями навчання.

Інваріантна та варіативна складові навчального плану.

Склад і структура навчального закладу, основні досягнення та проблеми

Середня загальноосвітня школа № 18 є муніципальним закладом освіти міста Пскова. Вона розташована у привокзальному мікрорайоні обласного центра та розміщається у двох будинках - типовому (побудований у 1963 р.) та пристосованому (будинок колишнього дитячого садка). Школа має: 35 навчальних кабінетів, актовий зал (об'єднаний з їдальнею), музей партизанської слави, методичний кабінет, бібліотеку, майстерні, спортивний зал, кабінети медичних, психологічних, логопедичних служб.

У даний час у школі навчаються у 50-ти класах-комплектах 1302 учня, у тому числі:

1-й ступінь - 411 учнів, які навчаються в 17-ти класах;

2-й ступінь - 686 учнів, які навчаються у 26-ти класах;

3-й ступінь - 205 учнів, які навчаються в 7-ми класах.

Навчальний заклад має двозмінний режим роботи. У навчальному закладі діє широка мережа гуртків, клубів, секцій, що дозволяють ураховувати та розвивати різні інтереси та здібності учнів. У 46-ти об'єднаннях займаються 970 школярів. На базі навчального закладу працює філія дитячої музичної школи № 4, заняття в якій відвідують 150 учнів. У навчально-виховній роботі з учнями використовуються можливості розташованих недалеко від школи міських культурно-спортивних закладів: Будинку дитячої творчості, міського центру культури, планетарію, історико-художнього музею, дитячого кінотеатру "Зміна", стадіонів "Локомотив" і "Машинобудівник".

У школі працює згуртований і професійно компетентний колектив педагогів. Із 80-ти педагогів мають вищу освіту - 76, середню спеціальну - 4; 6 учителів мають гідне звання "Заслужений учитель Російської Федерації"; 26 нагороджені нагрудними знаками "Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації" та значками "Відмінник освіти Російської Федерації"; 40-а педагогічним працівникам присвоєна вища кваліфікаційна категорія, а 8-и вчителям - І категорія.

У 1998 році навчальний заклад отримав статус школи-лабораторії. Школа веде активний пошук методичних основ використання системного й особиcтісно зорієнтованого підходу в педагогічній діяльності.

До "сильних" сторін навчального закладу варто віднести досить високу теоретичну й технологічну підготовку педагогів, існування у шкільного співтовариства