Спостереження проводилося протягом кількох днів, за роботою учнів на уроках та на перервах, з метою вивчення поведінки підлітків у звичному їм середовищі.

Наступним кроком дослідження проблеми була бесіда із класними керівниками про кожну дитину індивідуально. Вони дали характеристику учнів, розповіли про їх сім’ї. Зі слів керівників ми можемо зробити висновок,що більшість підлітків схильних до правопорушень є з неповних сімей та сімей, що потребують додаткової соціальної допомоги Також разом із класними керівниками ми здійснили акти обстеження житлово-побутових умов учнів, схильних до правопорушень. Метою було виявити умови в яких проживають учні та провести бесіду з батьками про стиль та методи виховання, про труднощі у спілкуванні та вихованні сина-підлітка.

Наступним етапом дослідження самооцінки підлітка та визначення життєвої проблематики є методика «Незавершених речень».

Методика проводилась індивідуально з кожним учнем в письмовій формі. Дитині надавалась інструкція: «Під час роботи я прочитаю початок речення, а тобі необхідно його продовжити тією фразою, яка перша прийде тобі у голову. Тепер – увага! Відповідати тобі необхідно швидко, але так, щоб вийшло речення завершене за змістом».

Діагностична спрямованість речень:

Ставлення до матері та батька;

Ставлення до свого становища у сім'ї;

Ставлення до однолітків, вчителів та людей взагалі;

Негативні переживання та страхи;

Ставлення до шкідливих звичок;

Ставлення до молодіжних угрупувань;

Мрії та плани на майбутнє.

Проаналізувавши відповіді на усі запитання, хочеться детальніше на них зупинитись.

Я думаю, що більшість людей …: можуть постояти самі за себе, дуже вперті та наглі, не щирі, веселі;

Дитина в сім'ї …: це щастя, багато мороки, це продовження роду, неначе іграшка в руках батьків;

Я люблю маму, але …: вона надто вимоглива до мене, мама багато сварить, вона не прислухається до моєї думки;

Мій батько іноді …: цікавиться моїми уроками та справами, береться мене виховувати, зловживає алкоголем, байдужий до мене;

Учні, з якими я вчусь …: хороші друзі, зарозумілі, нецікаві, прикольні;

Мої вчителі …: дуже суворі, декотрі дуже добрі, несправедливі, надто вимогливі, забагато задають завдань, нічого окрім свого предмету не бачать;

Якби мій тато …: був бізнесменом, був добрим і чуйним, вмів мене розуміти, приділяв мені більше уваги, не зловживав алкоголем, не створював конфлікти в сім'ї;

Моя сім’я думає про мене, що я …:поганий син; невдаха, причина усіх конфліктів у сім'ї, завдаю батькам лише образи;

Мої друзі мене часто …: використовують, обманюють, спонукають порушувати поведінку, виручають;

Я хочу, щоб у мене не було …: проблем у сім'ї, проблем у школі, поганих друзів, проблем з міліцією;

Я думаю, що мама найчастіше …: б’є мене не розібравшись, не чує моєї точки зору, віддає перевагу думці інших, шкодує мене;

Я хвилююся, коли …: вдома конфлікт, батько приходить п’яний, викликають до школи батьків;

Був би дуже щасливий, якби я …: виграв у лотерею, добився взаємності у однокласниці, якби був лідером у класі, коли б мене вдома був спокій, коли б мені подарували комп’ютер, до школи міг ходити за бажанням;

Коли я буду дорослим, то …: буду жити окремо від батьків, буду працювати на дуже гарній роботі, буду довіряти своїм дітям, буду любити своїх дітей такими, якими вони будуть, без лишніх умов;

Я вживав алкоголь коли …: був сумним, була гарна компанія, коли хотів забути про проблеми, коли цього хотіли мої друзі, заради інтересу;

У компанії друзів, я …: знаходжу однодумців, лідер, можу бути сам собою, часто весело проводжу час;

Я мрію …: стати справжнім авторитетом, самовиразитися в житті, мати багато грошей, мати щасливу сім’ю , мати машину та скутер.

Отже з цієї методики можна зробити висновок, що хоча підлітки активно протистоять впливу дорослих, все ж вони потребують уваги та підтримки з боку батьків та вчителів. Дуже болісно учні сприймають той факт, що батьки не довіряють їм та не прислухаються до їх твердження або думки. Також вагомим є той факт, що діти дуже не люблять конфліктів у сім'ї та коли батьки бувають у стані алкогольного сп’яніння. Вони хочуть, щоб у сім'ї панувала злагода та спокій. Це і є причиною, що коли вчителі телефонують до батьків з приводу поганої поведінки їх дітей, підлітки це сприймають, як навмисне руйнування їх взаємостосунків із батьками. Своє становище в сім'ї сприймають по різному, існувало багато тверджень, що дитина для батьків неначе іграшка, якою зручно маніпулювати та керувати, а також дитина являється основною причиною усіх конфліктів у сім'ї. Були також і позитивні відповіді, що дитина це продовження роду та щастя. Найбільш неприємними для підлітка є проблеми в дома, в школі та бояться вони проблем з представниками міліції. У компанії товаришів підлітки знаходять собі подібних, однодумців та спільність інтересів. Вагоме значення має те, що вони можуть бути самі собою, на відміну від школи та дому, де необхідно грати роль чемної та слухняної дитини і відповідати очікуванням батьків та вчителів. Хоча також існує і негативна сторона, коли підлітків використовують, спонукають до порушень поведінки та до шкідливих звичок. Плани на майбутнє більше матеріальні: бути фінансово стабільним та мати гарну роботу та незалежність від батьків, на другому місті йде щаслива сім’я , злагода та любов вдома, щоб батько не зловживав алкоголем, а також позиція лідера у колективі. Від вчителів підлітки очікують повного взаєморозуміння, та наполягають, щоб педагоги розуміли, що у них такий критичний вік, та допомагали їм подолати цю кризу, а не жили лише своїм предметом.

Наступним