Підсумки та побажання

Легенда «Усе в твоїх руках»

Колись давно, у Китаї жив пихатий та знатний вельможа. Увесь день він приміряв своє вбрання та розповідав усім оточуючим про свій розум, адже вважав, що найдотепнішого та найрозумнішого у світі немає.

Йшли роки за роками і з’явились чутки, що неподалік від Китаю живе мудрець, якого люди вважають найрозумнішим у світі. Усі до нього зверталися за допомогою та порадою.

Вельможа дізнавшись про мудреця дуже розлютився і запросив його до себе у палац. Придумавши при цьому дуже хитрий та підступний задум.

«Я візьму у руки метелика сховаю його за спиною та запитаю в мудреця, що знаходиться у мене в руках – живе чи мертве?»

Якщо мудрець скаже, що живе – я розчавлю метелика, а якщо відповість мертве – то випущу його.» Вельможа був впевнений, що мудрець яку б відповідь не дав, вона буде невірною.

Ось настав день зустрічі в палаці зібралося багато людей, адже усім дуже хотілось послухати поєдинок двох найрозумніших людей у світі.

Вельможа сидів на високому троні і тримав за спиною метелика. Двері відчинилися і ввійшов мудрець, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь – яке запитання вельможі.

«Скажи – но мені, що я тримаю у руках – живе чи мертве?», мудрець подумав, усміхнувся і відповів : «Усе в твоїх руках», розлючений вельможа випустив метелика з рук і полетів метелик на волю.

Отже, шановні мої, лише від вас залежить, яким буде ваше життя.

А мені хочеться вам побажати «Нехай нікому з вас не доведеться спіткнутися на шляху вашого життя, хоч би яким цей шлях тернистим він не був.»

Усе у ваших руках: ваша навчання, ваша поведінка, ваше здоров’я, ваше життя, ваше майбутнє.

Дякую за увагу!Дякуємо нашому гостеві, за допомогу та підтримку та за посіяне зерно у ваші серця.

Профілактично – корекційні заняття дуже подобаються учням, вони залюбки беруть участь в усіх вправах, що їм пропонується. За допомогою профілактики ми можемо спрямувати свою діяльність на виховний мікросоціум дитини (батьки, ровесники та вчителі) змінюючи характер їх ставлення, та впливу на дитину, а також на уявлення дитин6и про оточуючих

3.3. Динаміка прояву схильності до правопорушень у дітей підліткового віку в умовах профілактично – корекційної роботи

Після проведеної профілактично - корекційної роботи нам необхідно провести повторне діагностування, для того, щоб визначити чи відбулись позитивні зміни у поведінці учня.

Для повторної діагностики ми обрали такі діагностичні методики:

Тестування за процедурою опитувальника Г.Казанцевої на визначення загальної самооцінки.

Як уже було вказано, самооцінка має три рівні (високу, середню та низьку), а за адекватністю (завищену та занижену). Дослідження рівня самооцінки у підлітків схильних до правопорушень є важливим елементом діагностики для визначення мотивації ризикованої поведінки та напрямку здійснення профілактично - корекційної роботи.

При першому опитуванні підлітки показали такі результати, що з 40 – 100% учнів, 50% мають занижену самооцінку, а 20% учнів мають завищену самооцінку, лише 30% підлітків адекватно оцінюють себе та своє місце в оточуючому суспільстві.

Отже, якщо при попередньому опитування 50% підлітків – 20 учнів мали низький рівень самооцінки, то після профілактичного тренінгу, рівень самооцінки зріс на 15%, що означає, що 45% підлітків оцінюють себе та свої можливості адекватно. Також приємним став той факт, що знизився рівень завищеної самооцінки із 20% на 15%, що означає, що ще двоє учнів змінили своє світосприйняття.

Детальніше результати розглянемо у вигляді графіку порівняння результатів дослідження рівня самооцінки до та після проведеного тренінгу для підлітків.

Рис. 3.7. Графік порівнянь результатів діагностики рівня самооцінки підлітків схильних до правопорушень.

Наступною ми повторно провели методику на визначення рівня агресивності за методикою А.Басса і А.Дарки.

За попередньо отриманими результатами ми можемо зробити висновок, що підлітки з порушенням у поведінці проявили схильність до вербальної агресії та негативізму. Слабо виражена фізична агресія та підозрілість. Після проведеної роботи з підлітками, в них дещо знизився рівень агресивності. Хоча незмінними залишилися показники схильності до вербальної агресії, негативізму, та образливості. Адже учні схильні до порушення поведінки, надзвичайно полюбляють прирікатися із дорослими, батьками та вчителями, адже саме так вони проявляють свій підлітковий протест та демонструють свою дорослість. Тому,що в підлітковому віці переважають емоції та почуття над свідомістю та розумом.

Рис. 3.7. Графік порівняння результатів діагностики рівня агресивності підлітків схильних до правопорушень, до та після проведення тренінгових занять.

За отриманими результатами, ми можемо зробити висновок, що пророблені тренінгові вправи позитивно впливають на наших підлітків, адже значно знизився рівень агресивної поведінки та збільшився рівень почуття провини. А це означає, що хоч маленьке зернятко потрапило в серце нашим підліткам-правопорушникам.

Наступним етапом були проведені бесіди з учнями та їх батьками про позитивні зміни у сімейних стосунках. З яких можна зробити висновок, що ми отримали позитивні зміни в результаті профілактично – корекційної роботи (проведених тренінгових занять з учнями та батьками та лекторіїв для батьків).

Також через два місяці після корекційної роботи було проведено опитування класних керівників та вчителів, що найчастіше мають уроки в 7-8 класах, яке засвідчує характерну зміну у стосунках учнів: зменшились прояви грубощів, неповаги один до одного, бурчання до вчителів , образ, проявів відкритого негативізму та нахабства.

Проведена корекційна робота підтвердила висунуту нами гіпотезу і дала можливість сформулювати наступні практичні рекомендації по роботі з підлітками схильними до правопорушень, для практичних психологів, соціальних педагогів та