в сучасній школі: Методичний збірник. -К., 1994. - 98 с.
Порох Л., Максимова Н. Розвиток творчої особистості школяра як психолого-педагогічна проблема сучасності. // Рідна школа. - листопад. -2002. - с.42-44.
Приходченко К. Комплексний підхід до виховання творчої особистості. // Рідна Школа. - №4. - 1998. - с.25.
Психологічний словник./ за ред. Войтка В.І. - К.: Вища школа, 1989.-560с.
Рибалка В. Концепції особистості у вітчизняній психології. //. Психолог. - січень, 4. - 2003. - с.1-20.
Рибалка В. Концепція, програма дослідження та класифікація типів особистості у наукових працях О. Лазурського.// Психолог. – січень,4.- 2003. – с.5-12.
Рибалка В. Теорія динамічної функціональної психологічної структури особистості за К.Платоновим. // Психолог: Вкладка. - березень, 12.-2003.-С.1-21.
Розвиток творчих здібностей молодших школярів /за ред. Г.Сапуги. – Тернопіль: підручники і посібники, 2008. – 80с.
Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. - К.: Абрис, 1997. -916 с.
Савченко О .Я. Сучасний урок у сучасній школі. - К., 2000. - 302 с.
Сироватко О. Діагностика у навчанні. // Психолог. - квітень, 15. -2002.-С.2-8.
Скоморовський Б.Г. Розвивальне навчання як педагогічна технологія.// Обрії. - №1- 1999. - с.3-6.
Сорока Г.І. Особистісні технології орієнтованої освіти. - Харків, 2001.-160 с.
Тарасова І.С. Особистісно орієнтована модель навчання та її аксіологічна сутність. // Рідна школа. - №10. - 2002. - сі3-16.
Третяк Т.М. Розвиток творчості школярів у навчально-виховному процесі. // Практична психологія та соціальна робота. - №6. -1999. -с.9-11.
Уроки розвивального навчання (за системою Д.Ельконіна-В.Давидова). 1 клас. / Упорядник Барабаш О.Д. - Івано-Франківськ, 2002. -72 с.
Чернега Н. Особистісно орієнтоване навчання: сучасні підходи. // Рідна школа. - №8. - 2000. - сі3-14.
Чеснокова О. Спілкування та співробітництво учнів на уроці -один з головних принципів формування особистості в системі розвивального навчання,//Вісті з Харкова. -№1. -2000. -с. 17-21.
Шпак М. Інтелектуальні почуття та їх роль у підвищенні результативності навчальної діяльності молодших школярів. // Рідна школа. - вересень. - 2003. - с.23-26.
Додатки
Додаток А
Анкета для вчителів з метою визначення ступеня їх обізнаності з методикою організації співпраці на уроках в початкових класах
Інструкція. Прочитайте запитання анкети і обведіть кружечком обрану
вами відповідь.
1. Як Ви вважаєте, чи є потреба в реалізації особистісно орієнтованого навчання?
так,
ні.
2. Які труднощі виникають у роботі вчителя під час реалізації співпраці з учнями у навчально-виховному процесі?
недостатня діагностична основа навчання,
обмеженість проведення навчального діалогу,
відсутність підручників із розвивального навчання,
обмеженість ситуації вибору творчих завдань,
перенасиченість класів учнями,
недостатнє емоційне благополуччя учнів,
відсутність методичних розробок щодо організації особистісно орієнтованого підходу до учнів.
3. Як Ви розумієте педагогіку співпраці?
- як взаєморозуміння вчителя і учня,
- як лише наслідування учнями вчителя,
як співпрацю вчителя і учня на рівних засадах,
як суб'єкт-об'єктні відношення вчителя і учня.
4. Які технології створення "ситуації успіху" Вам відомо?
Вольдорфська педагогіка,
Продовження додатку А
розвивальне навчання,
заохочення до виконання домашніх завдань і "аванс" в оцінюванні слабких учнів.
5. Чи знаєте Ви, які психологічні теорії покладено в основу педагогіки співробітництва?
так,
ні.
6. Якщо Ви застосовуєте на уроці елементи навчального діалогу, то як саме організовується ця робота?
Додаток Б
Анкета для вчителів з метою виявлення труднощів у ході розвитку творчих здібностей учнів, творчого підходу до навчання
Інструкція. Прочитайте запитання анкети і обведіть кружечком обрану Вами відповідь.
1. Що Ви можете сказати про природу творчих здібностей?
творчі здібності зумовлені спадковістю;
творчі здібності розвиваються під впливом соціальних умов;
розвиток творчих здібностей залежить і від біологічних даних, і від соціуму, і від постійної наполегливої діяльності творчої особистості.
2. Як Ви думаєте, які умови є найбільш сприятливими для розвитку
творчих здібностей?
посилений контроль за ходом навчального процесу з боку вчителя;
збільшення можливостей для самостійного творчого виконання завдання, підтримування висловлювань оригінальних думок;
обмеження творчого пошуку дитини, як такого, що вносить розлад у заплановану структуру уроку, кардинально змінює його побудову.
3. Які засоби, на Вашу думку, найдоцільніше використовувати для
розвитку творчих здібностей?
збільшення кількості виконуваних учнями завдань;
організація групових і парних форм роботи молодших школярів;
технічні засоби навчання, унаочнення.
4. Як Ви оцінюєте зміст підручників для початкових класів та їх
можливості у формуванні творчих здібностей, творчого підходу до
навчання?
добре;
задовільно;
Продовження додатку Б
- незадовільно;
5. На якому рівні, на Ваш погляд, здійснюється робота щодо розвитку творчих здібностей у вашій школі?
вчителі роблять все можливе, щоб забезпечити творчий підхід до навчання;
вчителі використовують творчі завдання на деяких уроках;
завдання для розвитку творчих здібностей використовуються дуже рідко.
6. Які пропозиції Ви можете висловити щодо реалізації творчого підходу до навчання, розвитку творчих здібностей учнів?
Додаток В
Анкета для учнів з метою визначення рівня їх шкільної
мотивації
Інструкція. Уважно прочитайте запитання анкети і дайте власну відповідь.
Тобі подобається в школі чи не дуже?
Вранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди з радістю йдеш до школи чи тобі хочеться залишитись вдома?
Якщо б вчитель сказала, що завтра в школу не обов'язково приходити всім учням, ти б пішов у школу чи залишився б вдома?
Тобі подобається, коли у вас відміняють які-небудь уроки?
Ти хотів би, щоб не задавали домашніх завдань?
Ти хотів би, щоб в школі залишились одні предмети?
Ти часто розповідаєш про школу батькам?
Ти б хотів, щоб у тебе був менш строгий вчитель?
У тебе в класі багато друзів?
10.Тобі подобаються твої однокласники?
Додаток Г
Тест для визначення рівня сформованості творчих здібностей
Інструкція. Уважно прочитайте завдання і запропонуйте найбільш оригінальні, незвичайні, на ваш погляд, шляхи його виконання. Намалюйте або напишіть ваші варіанти відповідей.
На аркуші паперу намалюйте тваринку, використовуючи відомі вам геометричні фігури.
З яких природних матеріалів можна виготовити і які саме вироби?
Як можна нетрадиційно використати сірникові коробки?
Продовжіть речення всіма можливими варіантами: