Саме тому резерви загального розвитку молодших школярів у нав-чально-виховному процесі О. Я. Сав-ченко [7, ст.177] вбачає в обов'язко-вому продовженні (в спеціальних системах вправ) розвитку трьох дошкільних напрямів: «чутливі ву-ха», «гострі очі» та «вмілі руки» (розвиток і вдосконалення вмінь слухати й чути, бачити та відчува-ти). Зокрема вона [там само, с.187] пропонує опосередкований шлях подолання згаданих вище та анало-гічних труднощів — тренування від-повідних м'язів руки молодшого школяра та координація його рухів у таких видах діяльності, які, здава-лося б, далекі від письма.

Ось, наприклад, розглянемо вправу, метою якої є формування вмінь аудіювання.

Завдання: За бажанням розфар-бувати погодні умови. Вирізати смужки з ними та виразами обличчя. Слухаючи на уроці розповідь учителя про погоду та ставлення до неї хлопчи-ка, проілюструвати за допомогою від-повідних малюнків. Наприклад, It’s sunny. The boy likes/ doesn’t like a sunny day.

А тепер розглянемо застосування комп’ютеру на уроках англійської мови. Проведення уроків з використанням комп’ютеру переконує нас у тому, що він має надзви-чайно широкі можливості для вдосконалення навчального процесу. Учень «подумки» виконує низку розумових операцій з образами відображеного наочного матеріалу. До того ж використання комп'ютерів у початковій школі - надзвичайно цікаве. І бажано цю зацікавленість не втратити, зробити уроки більш змістовними, щоб діти че-кали їх із нетерпінням. У дітей молодшого шкільного віку дуже рідко з'являється страх до комп'ютера, вони з радістю спілкують-ся з ним.

Сьогодні комп'ютер все більше входить до найближчого інтелектуального оточення дитини, сприяє розвитку розумових здібностей, активному й свідомому набуттю знань і вмінь, зацікавленості у навчанні. Завдяки застосу-ванню елементів інформаційної культури у початковій школі маленьким учням цікаво і весело вчитись, і це є велінням часу. Комп'ютер стає їх другом і поміч-ником у багатьох корисних справах. Удало підібрані комп'ютерні програми, як правило, забезпечують розвиток творчих здібностей дітей, їх інтересів, вмінь і навичок, є найпотужнішими джерелами розвитку пізнавальної активнос-ті та інтелектуальних почуттів дитини. Комп’ютерні ігри повинні складати основну частину уроку, яка продовжується 12-15 хвилин, як передбачено гігієнічними вимогами щодо тривалості використання комп’ютерних технологій. [8; ст. 5]

За допомогою комп’ютерних програм молодші школярі вивчають комбінаторику, вчаться будувати і конструювати, причому кожний учень має змогу вчитися у своєму стилі. Гра стимулює процес пізнання і навчання дітей. А також привчає їх до сумлінної праці. ютерних женні (стину уроку, яка продовжується 12-15 хвилин

Отже, ми можемо зробити висновок, що гра—це творчість, гра — це праця. У процесі гри в дітей виробляються навички зосередження, самостійного мислення, розвивається увага, дисципліна. Введення в урок ігор чи ігрових моментів робить навчання цікавішим, створює в дітей бадьорий настрій, полегшує подолання труднощі у засвоєнні навчального матеріалу.

Нетрадиційний урок — це творчість, самобутність, мистецтво вчителя. Лише слід пам'ятати що такі уроки не можна проводити надто часто, не варто серйозну справу навчання перетворювати на суцільну гру. Дидактична гра – це не самоціль на уроці, а засіб навчання і виховання. Гру не варто змішувати з розвагою. Вона має бути лише засобом виявлення рівня знань, умінь, навичок.

Список літератури

І. М. Дичківська //Інноваційні педагогічні технології//

К.: Академвидавництво, 2004

Л. Отдатчикова // Нетрадиційні форми навчання //Сільська школа. - №11(23), листопад - 2008

Д. Б. Ельконін, А. Л. Венгер //Особливості психологічного розвитку дітей 6-7 річного віку//М.,1998

Полі-щук В.М.// Поведінкові прояви в дітей дошкільного і раннього шкільно-го віку //Початкова школа. - №12. - 1996

О.Б. Бігич// Вправи з навчання техніки читання та письма англійською мовою на початковому ступені// К.:Ленвіт, 2000

И. А. Зимняя// Педагогическая психология // М.: Просвещение,2000

О. Я. Савченко// Сучасний урок у початкових класах// К.:Магістр S, 1997

Г. Т. Рекун// Вивчення інформатики в початковій школі // Бібліотека вчителя початкової школи. - №21-22.- 2000