Пам'ятайте, що кожній людині притаманні такі ж почуття, як і вам самим. Тому завжди можна запитати. Роблячи це ввічливо та з повагою, ви ніколи не образите людину. Запитайте сліпого, який стоїть біля світлофора: „Допомогти вам перейти дорогу?" Або чоловіка в інвалідному візку, який намагається щось дістати з прилавка магазину: „Допомогти вам?" Для людини, якій через її фізичний стан жити набагато важче, ніж кожному з нас, лагідна усмішка чи найбанальніше слово „привіт" означає, що їх помітили і що оточуючі знають, що вони теж потребують належного ставлення.

Як і всі ми, кожна людина з фізичними вадами по-різному реагує на ситуацію, що склалася, та інших людей.

Завдання для дітей: ось кілька способів, у яких ви можете спробувати відчути себе людиною з фізичними вадами.

1. Напишіть своє ім’я лівою рукою.

2. Намагайтеся розв'язати черевика однією рукою, а потім спробуйте зав'язати його.

3. Сядьте за стіл, заплющте очі й спробуйте щось написати.

Отже, ми можемо сказати, що допомагаючи іншим – ми допомагаємо собі. І ми повинні поводитись так, як написано в Біблії: “І як хочете, щоб поводилися люди з вами, поводьтеся з ними так само і ви”.

Додаток Ж

Опитувальник для батьків

Ім’я та прізвище дитини _______________________________________

Дата народження дитини _______________________________________

Імена батьків _________________________________________________

Адреса ______________________________________________________

Телефон (дом.)________________________________________________

Телефон (моб.)________________________________________________

Чи є в дитини хронічні захворювання ____________________________

Чи має дитина алергію на харчові продукти _______________________

Хто з дорослих має право забирати дитину після занять в недільній школі ___________________________________________________________

Особисті зауваження щодо занять недільної школи _________________

Чи можете ви при необхідності допомагати роботі недільної школи __________________________________________________________________

Додаток З

Умови успішного проведення уроку музичного гуртка

Для підготовки занять музикою враховується наступне:

- Швидка зміна завдань. Кожен вид роботи не повинен вимагати надмірно великого часу – від однієї до п’яти – шести хвилин. Хоча в методичній розробці уроків час не оговорюється (бо він суттєво залежить від ситуацій, які складаються на уроці), слід пам’ятати, що існує межа, далі якої затягувати завдання не можна. Вчитель повинен виробити особливе “почуття часу”, уважно приглядаючись до реакції учнів.

- Після завдань, які вимагають розумової напруги, передбачене переключення на інші, більш легкі види робіт. Письмові завдання чергуються з емоційно-рухомою розрядкою.

- Передбачений необхідний ритм уроку, направлений на те, щоб підтримувати на потрібному рівні активність сприйняття дітей.

- Емоційне “crescendo”. Через кожні 2 – 5 хвилин не тільки змінюються види робіт, але й додаються (у другій половині уроку) нові види дій, які дають простір емоційно-рухомій активності учнів. Урок закінчується в мить найбільшого емоційного піднесення, так, щоб дія його продовжувалась ще деякий час.

- Ситуації, пов’язані з повторюванням матеріалу на уроках сольфеджіо. Часто при опитуванні одного з учнів решта групи перебуває в сумній бездіяльності. На уроці справа повинна бути поставлена так, щоб роботою завжди були зайняті всі, без винятку, учні. Тому, кожне завдання, зафіксоване на уроці, розраховане на те, щоб у роботі так чи інше брали участь усі діти. Діти не тільки люблять пізнавати все нове й різноманітне, але і люблять повторювати те, що їм уже знайомо – що хоча б одного разу стало джерелом радості. Ця властивість дитячої психіки є основою успішного навчання [Котляревська-Крафт М., 1984, 4].

Важливу роль у навчанні дітей молодшого віку відіграє різноманіття. На цьому значною мірою будується програма дій вчителя на кожному уроці.

Також важливим чинником успішного навчання дітей є емоційна атмосфера уроку. Потяг до позитивних емоцій є життєвою необхідністю любої нормальної психіки. Реакція задоволення, яка виникає у дітей, які знайшли правильну відповідь (“Я можу!”, “Я вмію!”, “Я знаю!”), створює не тільки творчу атмосферу, але й атмосферу радості [Котляревська-Крафт М., 1984, 5].

Додаток И

Умови успішного проведення уроку по вивченню Біблії

1. Вчитель не повинен читати оповідання. Тільки декілька оповідань можна прочитати просто з надрукованого матеріалу. Ці опрацьовані уроки, які знаходяться в додатках (див. додаток Є), передані словами на такому рівні, щоб їх зрозуміли діти молодшого шкільного віку, але не для того, щоб їх безпосередньо читати учням. Вони написані для того, щоб їх старанно вивчити і передати дітям своїми власними словами з метою досягнення тієї цілі, яку вчитель поставив перед собою згідно до віку учнів, щоб вони могли все зрозуміти.

2. Необхідно добре опанувати оповідання. Коли вчитель готується до уроку, то необхідно “занурити” себе в той біблійний текст, на якому основане оповідання. Читати його декілька разів, щоб відчути себе частинкою тієї історії, і намагатися ототожнити себе з основною дійовою особою чи героєм прочитаного оповідання. Це допоможе вчителю відчути себе на місці тих подій. Внаслідок цього можна передати правдивіше почуття, поведінку і дію основного героя тієї історії. Коли вчитель ототожнює себе з тими почуттями і напрямком думок, тоді і істину Божого Слова зможе передати своїм слухачам більш ефективно.

3. Необхідно проводити репетиції з розповіді оповідання. Коли вчитель добре засвоїв зміст оповідання, можна попрактикувати як його передати учням. Для оживлення деякі оповідання потребуватимуть жестів, рухів та особливих висловів. В такому випадку необхідно прорепетирувати розповідь перед дзеркалом.

4. Для ефективного проведення уроку – необхідно використовувати наочне приладдя. Багато біблійних подій можна передати цікавіше за допомогою малюнків з біблійними оповіданнями, простих допоміжних предметів.

Наприклад, можна дуже легко підготувати пращу з шнурків для черевиків і клаптику тканини чи шкіри. Таке