-А тепер спробуйте самі придумати ігри з обгортками (пропозиції дітей виносіться та обговорюються колективно).

Продовження додатку Б

Серед ігор запропонованих дітьми: «Як можна тримати обгортку без допомоги рук». «Прикраса для зачіски дівчат (бантик)». Віяло, Гармошка, Квітка, Кораблик, Панорама.

ІІ. Дослідно-творчий етап.

Створення збірки ігор (робота за трьома мікрогрупами які були створені на початку заняття).

-Діти, вам сподобались сьогоднішня гра? Давайте зробимо збірку ігор з обгорткою. Для цього згадайте, які речі ми робили.

Після пригадування кожної речі вчитель призначив в кожній групі, яка робить її зі своєї обгортки. Потім кожна річ кріпиться до окремого аркушика стиплером та робиться підпис з назвою цієї речі, з якої ми грали.

Наприкінці аркушики зшиваються в спільні книжки:кожна група свою збірку та оформлює її власний смак.

ІІІ. Заключний етап

Презентація збірок для дружньої команди.

Мікропроект зі створення газети «Мій перший тиждень у школі»

Форма проведення: творче заняття.

Форма організації діяльності: колективна

Мета: дізнатись при дитячі враження від першого навчального тижня; Стимулювати письмову діяльність; розвивати творчу уяву; виховувати вміння співпрацювати.

Об’єкт моделювання: шкільне життя першокласників протягом першого тижня.

Стимулюючий матеріал: незакінчені рішення «Найбільш мені сподобалось у школі…», «Наша вчителька схожа на …», «Наша школа – це»; «Я б хотів, щоб у школі не було…»

Продовження додатку Б

Система оцінювання: вербальна оцінка педагога, стимулювання до самооцінювання.

Організація проектної діяльності

І. Підготовчий етап

Організація полілогу

-Ми прожили з вами перший тиждень у школі. Спробуймо одним словом сказати про те, яким був цей тиждень. Наприклад, для мене він був дивовижним, тому що… (відповіді дітей по колу).

-А сьогодні ми з вами створимо ще одне диво: нашу власну першу газету про те, яким був наш перший тиждень.

-На вашу думку, навіщо існують газети?

-Що звичайно пишуть у газетах?

-Як називаються люди, які пишуть статті для газети? Що необхідно вміти робити, щоб бути журналістом?

-Отже, сьогодні ми всі будемо грати в журналістів і створимо свою газету? Готові спробувати?

ІІ. Дослідно-творчий етап.

Діти отримали аркушики паперу у формі казкових істот та інструкцію: «Діти, ви прожили перший тиждень у школі. Подумайте, що вам сподобалося найбільше, і напишіть на аркушику. Кому потрібна допомога, підніміть руку. Якщо хочете, можете свої аркушики прикрасити: розфарбувати, розмалювати». Поступово дітям видаються інші три аркушики та надаються аналогічні інструкції. Вчитель допомагає дітям, які вміють писати шляхом фонетичного аналізу слів та показу зразків букв за необхідності; залучає до допомоги дітей, які мають первинні граматичні вмінні.

ІІІ.Заключний етап

Відповіді дітей наклеюються на загальний великий аркуш відповідним почітком речення, звертається увага на композицію.

Продовження додатку Б

Мікропроект «Створення моделі «Моя планета Земля»

Форма організації роботи: колективна, елементи колективно-групової роботи.

Мета: змоделювати планету Земля, формувати цілісне уявлення про навколишній світ; розрізняти поняття «жива природа», «нежива природа»; розвивати пізнавальний інтерес; виховувати любов та турботливе ставлення до рідної планети.

Обладнання: основа для створення моделі; коло, вирізане з міцного паперу, з нанесеними контурами материків: фарби, малюнки із зображенням різноманітних тварин і рослин.

Об’єкт моделювання: планета Земля.

Хід заняття

1.Підготовчий етап

1.Робота з глобусом (знайомство з глобусом як моделлю планети Земля)

2.Формування поняття «природа»

3.Класифікація об’єктів природи на об’єкти живої та неживої природи (розподіл предметних картинок, виділення істотних ознак).

ІІ.Дослідно- творчий етап

1.Мотивація діяльності.

2.Розподіл обов’язків: група, яка розфарбовує планету; група, яка малює або вирізає рослин; дерева, кущі , трави; тварин; риб, земноводних, комах, птахів; об’єкти неживої природи: хмари, гори. Примітка: групи виділяємо умовно з метою класифікації об’єктів. Завдання кожна дитина отримує окремо.

3.Виконання творчої діяльності.

ІІ.Заключний етап.

Продовження додатку Б

Мікропроект «Створення мультфільму-казки»

Форма проведення: творче заняття.

Форма організації роботи: колективна, елементи самостійної роботи.

Мета: скласти казку колективно; записати її за допомогою схематичного моделювання; розвивати творче мислення, зв’язне мовлення, виховати навички продуктивної взаємодії.

Стимулюючий матеріал: іграшки: лялька, заєць, хатинка; предмети: кільце, вазочка, клубок; матеріал, розданий дітям: набори карток двох типів; слова та їх схематичне позначення.

Об’єкти моделювання: казка складена дітьми.

Система оцінювання: самооцінювання.

Організація проектної діяльності

І. Підготовчий етап

1. Робота з наборами карток

Діти отримують набори карток (див. додаток 1) та завдання добрати до кожної картинки відповідне слово.

2. Кодування слів за допомогою схем

Уявіть собі, що ми з вами чарівники та можемо перетворювати усі слова у схеми.

Вчитель пропонує різноманітні слова, а діти пропонують свій варіант їх схематичного позначення та замальовують їх на дошці.

ІІ. Дослідно творчий етап

1. Складання казки з опорою на іграшки та предмети

У складанні казки беруть участь 6 учнів, інші виконують роль спостерігачів.

6 учнів стають навколо стола з іграшками та предметами таким чином, щоб іншим дітям було їх добре видно. Кожен обирає собі будь-який предмет. З

Продовження додатку Б

опорою на предмети складається казка. однак, оскільки у казках завжди відбуваються чудеса, то предмети також можуть перетворюватись, наприклад клубок – на їжака тощо. Діти складають по одному реченню казки по черзі та отримують інструкцію: "Скласти одне речення казки з участю героя чи предмета, який обрала дитина, таким чином, щоб воно було продовженням попереднього ". бажано, щоб остання дитина у колі казку завершила.

Примітка: Оскільки це перша казка, створена дітьми, вчитель корегує та направляє дітей, пропонуючи початок нового речення в разі утруднення тощо.

2. Поелементний переказ казки з подальшим кодуванням за допомогою символів:

а) мотивація діяльності

Дітям роздаються аркушики паперу, поділені на 6 квадратів.

- Зараз ми з вами створимо мультфільм до тієї казки, що склали діти. Знаєте, як створюються мультфільми?

- Кожен кадр мультфільму малюється художниками окремо. А коли нам їх швидко показують, нам здається, що відбувається дія.

- А ми з вами створимо мультфільм лише з шести кадрів, як у