1. Об'єднання дітей у групи по 4 особи ( другий урок).

2. Створення загального малюнку “Що ми взяли на острів” (малювання на загальному аркуші речей усіх членів групи,).

3. Створення колажу “Наш острів’’.

Члени кожної групи малюють свій острів, яким вони його уявляють. Потім з кожного малюнку вирізається найцікавіший елемент та наклеюється на загальний колаж. Таким чином у кожній групі утворюється колективний малюнок свого острову.

4. Вибір назви для острову.

5. Презентація робіт.

6. Організація імітаційної гри “Наш перший день на острові” (третій урок).

Кожній групі пропонується вирішити низку проблем, використовуючи речі, які вони мають на своєму острові: з їжею, водою, проживанням.

7. Оформленням сторінок щоденника.

Сторінка заповнюється шляхом закінчення речень: На острові ми будемо їсти… Воду ми будемо брати… Жити ми будемо… .

Сторінки ілюструються відповідними малюнками.

8. Презентація робіт.

Продовження додатку В

9. Розв’язання проблемної ситуації “Як захиститися від холоду” (четвертий урок).

Під проблеми: розпалювання вогнища: які речі можуть зігріти?

10. Розв’язання проблемної ситуації “Захист від хижаків”.

11. Оформлення відповідних сторінок щоденника.

12. Презентація робіт.

13. Організація імітаційної гри “Розваги на безлюдному острові” (п’ятий урок).

14. Оформлення відповідних сторінок щоденника.

15. Презентація роботи.

ІІІ. Заключний етап.

1. Проведення гри “Повернення додому” (шостий урок).

Означена гра проводиться із метою підведення підсумків. Її сутність зводиться до збирання необхідних речей у дорогу (не більши трьох) та здійснення подорожі (аналогічно до приїзду на острів). Таким чином, діти пригадують усі види транспорту та ігри, з ними пов’язані.

2. Презентація щоденників “Робінзонада” батькам ( сьомий урок).

Макропроект № 2

Тема: Азбука “Чарівні літери”.

Мета: створити азбуку літер; закріпити та узагальнити знання про букви та звуки, їх відмінності, властивості; стимулювати до застосування граматичних вмінь; розвивати творчість; виховувати охайність, естетичний смак.

Об'єкт моделювання: звуки і букви.

Тривалість: в залежності від кількості дітей в класі: від 2 до 5 уроків.

Продовження додатку В

Обладнання: різноманітні предметні картинки та малюнки: збірки з віршами, скоромовками, загадками, фломастери, трафарети, аркуші паперу формату А4, папка з файлами.

Стимулюючий матеріал: алгоритм діяльності для дітей:

На допомогу авторам азбуки:

1. Малюю красиву букву, роблю її чарівною.

2. Пишу поряд рукописну букву.

3. Пишу під літерою звук, що вона позначає.

4. Пишу назву звука (голосний або приголосний).

5. Вирізаю або малюю картинки з предметами, в назвах яких є моя буква.

6. Клею картинки, пишу під ними слова, виділяю свою букву.

7. Шукаю вірші, загадки, завдання з цією літерою.

8. Обираю найкращі.

9. Красиво записую на аркуші: обираю місце; креслю лінії; красиво пишу, виділяю свою букву.

10. Оцінюю свою роботу.

Система оцінювання: самооцінка, корекція вчителя.

Організація проектної діяльності.

І. Підготовчий етап.

1. Бесіда.

-Ми завершили вивчення алфавіту. Пригадайте, скільки у ньому букв?

-Чим буква відрізняється від звуку?

-Які бувають звуки?

-Скільки голосних звуків в українському алфавіті?

-Скільки приголосних?

2. Мотиваційна діяльність.

Продовження додатку В

-Давайте створимо незвичайну, чарівну азбуку, яка розповість малятам про таємниці літер.

ІІ. Дослідно-творчий етап.

1. Об'єднання дітей у 3 команди.

Кожна команда буде досліджувати певну групу букв. 1- літери з краіни голосних звуків; ІІ- літери з країни дзвінких приголосних; ІІІ- літери з країни глухих приголосних. М’яких знак як букву, що не позначає самостійного звуку, доручимо дослідити учневі, який швидко виконає своє завдання. Учитель кожній команді повідомляє групу звуків та надає відповідні літери для дослідження. Кожна дитина обирає собі одну букву. Якщо у класі менше 32 дітей, деякі діти можуть дослідити кілька букв, якщо більше- слабких учнів можна об’єднати в пари для проведення дослідження.

2. Надання алгоритмів діяльності ( кожному учневі).

3. Виконання дослідження за алгоритмом.

ІІІ. Заключний етап.

1. Презентація роботи кожної групи.

2. Класифікація літер за алфавітом.

3. Презентація азбуки батькам, дарування її майбутнім школярам.

Макропроект №3

Тема: Створення сценарію казки.

Мета: скласти казку, розробити її сценарій; стимулювати до застосування граматичних вмінь; розвивати творчість; виховувати охайність, естетичний смак.

Об’єкт моделювання: казка, створена дітьми.

Тривалість: 1 місяць.

Продовження додатку В

Обладнання: різноманітні предметні картинки та малюнки: збірки з віршами, скоромовками, загадками, фломастери, трафарети, аркуші паперу формату А4, папка з файлами.

Стимулюючий матеріал: надання декілька основ для перетворення старих казок. Наприклад: мачуха та її дочка стають служницями Попелюшки; у казці “Русалонька” принц закохався в русалку і попросив зробити собі риб'ячого хвоста; стара з казки “Про рибака та рибку” добра та лагідна; дюймовочка вирішила залишитися а Крота тощо.

Примітка: Для фіксації казок, складних дітьми, можна залучити учнів 3-4 класів.

Система оцінювання: оцінювання глядачами.

Організація проектної діяльності.

І.Підготовчий етап.

1. Мотивація діяльності (1 заняття)

-Діти, давайте до свята в школі зробимо подарунок: ісценіязація власної казки.

2. Розподіл дітей на на групи (4-5 осіб)

Кожна група пише казку за однією темою

3.Вибір теми.

Вчитель пропонує декілька варіантів розгорнення сюжетів, стимулюючи дітей до створення своїх варіантів.

4. Формулювання назви казки.

ІІ. Дослідно-творчий етап.

1.складання казок у групах.

2. Запис казок ( за допомогою вчителя, старших учнів, допускається самостійний запис).

3. Аналіз казок (ІІ заняття)

Продовження додатку В

Учитель читає уголос всі казки, учні обирають найцікавіші моменти, вирізаємо їх.

4.Створення цілісної казки з окремих епізодів.

Цю частину в основному виконує вчитель, розмірковуючи вголос, показуючи зразок діяльності. Учні спостерігають за цим процесом, висловлюють своє відношення.

5. Малювання ілюстрацій до казки (ІІІ заняття).

6. розподіл ролей та обов’язків: групи режисерів, костюмерів, музичних редакторів, акторів (IV заняття)

Режисери придумують діалоги та коректують роботу акторів. Це дуже відповідальна роль, тому вчитель просить уключити і його до групи режисерів. Музикантам необхідно, порадившись із батьками та педагогом-організатором, підібрати музичний матеріал до казки. Костюмери малюють костюми героям. Актори грають ролі.

Під час розподілу ролей необхідно враховувати можливості, спрямованість інтересів та бажання учнів. Можна влаштувати проби в кожну