Гру проводили в усній або письмовій формі. Учням пропонувалося визначити правильні або помилкові твердження . Учні 1–го класу в усній формі плескають в долоні, якщо відповідь правильна, а в протилежному випадку зберігають тишу. Школярі 2, 3, 4 класів позначають правильні відповіді “+”, а неправильні “-”.

Роботу починають після дозволу учителя.

Під час роботи розмовляй скільки захочеш.

У процесі різання уважно слідкуй за розміткою.

Клади ножиці чи ніж будь-де на робочому місці.

Не розмахуй рукою, в якій тримаєш голку.

Використовуй голку замість булавки.

Не вколюй голку в свій одяг.

Зберігай голку в пеналі.

Працюй ножицями обережно, не відволікайся.

Не грайся дротом, не намотуй його на долоню і пальці.

Гра “Чарівні ремесла”

Прочитавши прислів’я “Не голка шиє, а руки”, учні повинні були перелічити різні ремесла, які вони знають і записати їх на дошці. Потім діти навпроти кожного слова мали написати назву головного інструмента, без якого майстер того чи іншого ремесла не зможе працювати.

Водій | гайковий ключ

Швея | Голка

Столяр | Столик

Телефоніст | Слухавка

Використання ігор на всіх уроках у початкових класах змушувало пам’ятати про вікові особливості учнів. Учитель повинен був врахувати специфіку класу, можливість учнів, а також матеріальне забезпечення.

У першому класі, де учні працювали над сюжетною композицією до казки “Рукавичка”, ми використовували гру “Додай слово до казки”.

- Ішов дід лісом, а за ним бігла собачка, тай загубив дід....(рукавичку),

- Гу - гу - гу ! Як вас багато! А ведмідь (набрід),

- Кличе собака кицю Варварку: “Ходи, Варварко, не лежи, нам...( ріпку вирвати допоможи)”,

- Я по засіку... (метений), а на яйцях ...(спечений),

- Я коза-дереза,

за три копи...(куплена),

півбока...(луплена)

Тупу-тупу ...(ногами),

сколю тебе рогами.

Не менш важливим для учнів є формування інтересу до професії своїх батьків, рідних. Пропонуємо гру, яку використовували під час ознайомлення учнів з різними професіями.

Гра “Люди праці”

Ми ділили клас на дві команди. Кожна команда придумувала свою назву. Діти слухали вірш, в якому озвучувалися різні професії. Кожна команда на швидкість називала найбільше згаданих у вірші професій.

Мають ремесла свої аромати:

Тісто в пекарні пахне, малята,

Мимо столярні пройдете зрання –

Гостро запахне стружка духмяна.

Лаком і фарбою пахне маляр,

Цеглою муляр, замазкою скляр,

Куртка шоферська пахне бензином,

Одяг робочий – мастилом машинним.

Пахне кондитер мускатом і кмином,

Лікар – аптекою і вітамінами,

А хлібороби, що ходять за плугом,

Пахнуть чорноземом, полем і лугом.

Морем і рибою пахне рибалка.

Тільки неробство не пахне ніяк.

Ледар пахниться духами старанно,

Та пахне він, діти, усе ж погано.

Відповідь: пекар, столяр, маляр, скляр, хлібороб, рибалка.

Ігрові форми були колективні, групові та індивідуальні. Ми пропонували підбирати такі завдання, які б були не тільки для опрацювання матеріалу уроків трудового навчання, а й спонукали учні до розв’язання практичних задач, розвивали розумову діяльність і творчість на уроках.

Наведемо приклад колективної гри.

Гра “Сад і город”

Гру проводять колективно. Одні учні з цупкого картону вирізають і розфарбовують фігури фруктів, овочів, які мають зберігатися в кишеньці на зворотному боці основи. Інші учні аплікацією створюють сад і город на основі – альбомному аркуші паперу.

Змагаються у грі командами. Перемагають ті учні, які правильно розмістять усі фігурки фруктів і овочів на деревах та грядках городу. Щоб ця гра була цікава, бажано дітям запропонувати загадки про фрукти та овочі.

Загадки

1. Золотаві ліхтарики на дереві тріпочуть,

А діти на них дивляться, з’їсти хочуть. (Груші).

2. Соковите, наливне, кругле, червоненьке.

А яке ж воно смачне. Просить “Покуштуй мене!” (Яблуко).

3. Сидить дівчина в коморі,

А коса її надворі. (Морква).

4. Сидить баба на грядках,

Вся закута у хустках. (Капуста).

5. Сидить Марушка в семи кожушках,

Хто на неї гляне, той і заплаче. (Цибуля).

6. Сам червоний, а чуб зелений. (Буряк).

Вчитель може використовувати на уроках індивідуальні картки –завдання і тим самим здійснювати диференційований підхід до учнів.

“Перевір себе”

Утвори ланцюжок із 3 різних стовпчиків за зразком: вчитель – навчає дітей, телефоніст нараховує графічні лінії, кресляр друкує заробітну плату, бухгалтер набирає номер телефону, секретар креслить документи.

З яким матеріалом пов’язаний вид декоративного мистецтва?

Карбування бісер

вишивання пряжа

бісерне нанизування шматочки смальти

в’язання тканина, нитки

мозаїка металева пластина

Опиши коротко професію лікаря. Вкажи, що тебе приваблює в цій професії, а що здається важким.

Ігрові форми організації трудової діяльності учнів ми використовували практично на всіх етапах при організації сприймання, усвідомлення фактів, засвоєння понять їх на практиці та систематизації знань, умінь та навичок.

Гра ставала для молодших школярів рушійною силою, яка активізовувала учнів до трудової діяльності на уроках. Ігровий елемент викликав глибокі переживання у дитини, що призводило до інтенсивнішого та результативнішого трудового навчання.

Наше дослідження показало, що використання ігор залежало від вікових особливостей школярів, а також від дидактичних завдань, які вирішувались навчальними та ігровими засобами. За допомогою ігрових ситуацій вчитель не лише зосереджував увагу учнів, розвивав уяву, мислення, але сприяв трудовій та пізнавальній активності школярів. Гра сприяла розвитку індивідуальних здібностей школярів, оскільки вони не відчували психологічного тиску відповідальності, який властивий звичайній навчальній діяльності.

У процесі гри відбувалося навчання дії за допомогою самої дії. Засвоєння знань здійснювалося автоматично в контексті певної діяльності, що створювало ситуацію необхідності знань. За допомогою ігрових ситуацій відбувалося подолання страху говоріння, формувалась культура спілкування, а особливо культура ведення діалогу.

Пропонуємо урок, в якому ми застосовували ігрові ситуації для активізації трудової діяльності школярів. Даний урок проводили в 2-А класі Гвіздецької ЗОШ I-III ступенів.

Тема. Симетричне вирізування. Витинанки. Дерева і ліс.

Мета: закріпити навички роботи з папером на основі його властивостей. Розширювати уявлення про мистецтво витинанок і його історію. Формувати на-полегливість, старанність, ба-жання