2. Прибирання робочих місць.

VII. Завдання на подальше ( на наступний урок).

Матеріали та інструменти для роботи з теми “Паперова пластика”

Під час виготовлення тематичної витинанки “Де-рева і ліс” використовувались знання і вміння учнів, яких во-ни набули під час вивчення ін-ших навчальних предметів:

Українська мова і читання.

Вміння: слухати оповідання, легенди; самостійно читати не-великі тексти; детально пере-казувати прочитане або почу-те; усно описувати предмети після їх детального розгляду; продовжувати складати і записувати невеликий текст, поча-ток якого запропонований учи-телем.

Художня праця.

Вміння: визначити порядок виконання роботи за допомогою вчителя; дотримуватися правил безпеки при роботі з ножицями; вирізувати з паперу симетричні витинанки.

Знання: найменування і при-значення інструментів для ро-боти; правила і прийоми робо-ти ножицями.

Природознавство.

Вміння: розрізняти дерева та кущі.

Знання: значення дерев для промисловості і здоров'я.

Отже, ігровий підхід до активізації трудової діяльності у навчанні не був визначальним способом засвоєння навчального матеріалу, але він значно розширював можливості школярів.

Висновок до 2 розділу

Основною метою вчителя початкових класів є гармонійний розвиток особистості школяра. Успішне досягнення цієї мети можливе на основі інноваційного підходу до навчання та виховання. Якісне оновлення змісту уроку повинно забезпечити використання різних форм і методів, які сприятимуть активній роботі учнів на уроках праці.

Основне завдання вчителя – вчити. Тому необхідно всіма можливими засобами створювати ситуації подиву, захоплення, успіху, які будуть необхідною умовою для підсилення інтересу до знань. Педагог повинен створити таке поле для творчого пошуку та активізації трудової діяльності, щоб кожна дитина формувала свою трудову активність.

Наше експериментальне дослідження показало, що використання дидактичних умов активізації трудової діяльності на уроках праці є доцільним.

На основі спостережень і дослідів ми розробили методичні рекомендації для вчителів початкових класів, які намагались активно впроваджувати в навчальний процес. До них відносимо: здійснення диференціації та індивідуалізації навчання на всіх етапах уроку; повніше використання на уроках активних методів навчання, у змісті яких відображено форми пошукової діяльності ( спостереження і досліди), використання ігрових форм процесу праці, проведення нестандартних уроків.

Проведені нами уроки трудового навчання в початкових класах не лише навчали дітей виготовляти суспільно корисні вироби, але розкривали перед ними світ творчої діяльності, де кожен з учнів міг самостійно, активно реалізувати свої задатки, здібності. А це, в свою чергу, сприяло активізації трудової діяльності, формувало трудову активність.

Ми проаналізували певну кількість літературних джерел, матеріалів наукових досліджень на предмет визначення ефективності процесу активізації трудової діяльності учнів на уроках праці, які виражаються в основному підвищенням його рівня: активна участь школярів у трудовій діяльності, уміння працювати в колективі, зростаючий рівень технічної творчості учнів, ознаки готовності учнів до праці, цікавість та інтерес до трудової діяльності, наявність трудових умінь та навичок, позитивне ставлення до праці, здатність до трудових зусиль, які свідчать про сформованість трудової активності учнів.

Доцільно підкреслити, що в нашому дослідженні кількісні і якісні характеристики є побічним виміром сформованості окремої якості певної особистості взагалі та учнів молодшого шкільного віку зокрема.

Проведена нами експериментальна робота на основі запропонованих дидактичних умов активізації трудової діяльності на уроках праці показала, що чим різноманітніші форми і методи навчання, тим позитивніше вони впливають на розвиток трудової активності молодших школярів.

Результати проведеного нами експерименту в умовах запропонованої методики на кінець нашого наукового дослідження ми показуємо в таблиці 2.2

Таблиця 2.2

Умови

експерименту | Рівні сформованості

активності учнів на уроках технічної праці

Кількість

учнів | Низький

рівень | Середній

рівень | Високий

рівень

На початку

експерименту |

120

100% | 32

26% | 50

42% | 38

32%

На кінець

експерименту | 120

100% | 19

16% | 54

45% | 47

39%

Аналіз табличних даних свідчить, що якісні показники впровадження дидактичних умов активізації трудової діяльності на уроках праці на кінець експериментальної роботи у порівнянні з початком цього процесу значно зросли.

Змінилися і мотиви трудової діяльності учнів експериментальних класів. В експериментальних класах переважаюча більшість дітей обрала мотив трудової діяльності – прагнення навчитись чомусь новому і проявити свої здібності і таланти, тоді як у класах, в яких не проводилась експериментальна робота, переважав мотив отримати оцінку за виконану роботу або бажання уникнути неприємностей через невиконане завдання.

У ході формуючого експерименту була отримана картина динаміки показників ефективності запропонованої методики на основі розробленої програми дослідження, а порівняння отриманих даних з показниками констатуючого експерименту дозволило зробити висновок про її ефективність.

На основі результатів експерименту ми стверджуємо, що показники ефективності процесу активізації трудової діяльності на уроках праці в умовах формуючого експерименту підтвердили гіпотезу дослідження про те, що визначені і апробовані нами дидактичні умови сприяють активізації трудової діяльності учнів молодшого шкільного віку на уроках праці.

Висновки

Таким чином, проведене дослідження дозволило зробити висновок, що відповідно до поставленої нами мети ми теоретично обґрунтували та експериментально довели, що активізацію трудової діяльності учнів молодшого шкільного віку на уроках праці можна підвищувати на основі запропонованої нами методики.

Завдання, поставлені в роботі, виконані:

1. Вивчено стан дослідженості проблеми в педагогічній теорії, практиці трудового навчання учнів початкової школи.

2. Визначено зміст, структуру, функції трудової активності учнів.

3. Розроблено та експериментально перевірено педагогічні рекомендації ефективного розвитку процесу активізації трудової діяльності молодших школярів на уроках праці.

4. Розкрито шляхи впровадження дидактичних умов активізації трудової діяльності учнів молодшого шкільного віку на уроках праці.

Експериментальна робота показала, що проблема активізації навчально-виховної роботи на уроках трудового навчання є актуальною.

Ми намагались вирішити цю проблему тільки в аспекті трудового навчання молодших школярів. В якості експериментальної бази нами була використана Гвіздецька ЗОШ I-III ст.