Програма спецкурсу передбачає самостійну підготовку та проведення студентами соціально-педагогічного консультування обдарованих дітей з наступним обговоренням його виховної ефективності.

Читання даного спецкурсу супроводжується комплексним навчально-методичним забезпеченням: навчальними посібниками, дидактичними матеріалами, які унаочнюють діяльність, зміст та методику організації соціально-педагогічної роботи з обдарованими дітьми (анкети, тести, програми, тренінги), додатковою методичною літературою, методичними рекомендаціями для проведення семінарсько-практичних занять.

Програма включає лекційні, семінарсько-практичні заняття з таких питань:

обдарованість як психолого-педагогічна проблема;

соціальна адаптація обдарованих дітей;

програма виявлення обдарованих дітей;

діагностика обдарованих дітей;

обдарована дитина в сім’ї та інше.

Вивчення спецкурсу надає можливість студентам орієнтуватися у проблемах організації соціально-педагогічної роботи з обдарованими дітьми, озброює умінням прогнозувати та встановлювати правильні стосунки, відносини з обдарованими дітьми, організувати процес та наслідки спільної роботи, визначати нові перспективи розвитку обдарованих дітей, розвивати їх творчі здібності, сприяти активізації творчого вияву в діяльності, надавати професійну допомогу, координувати діяльність, ефективно та творчо надавати соціально-педагогічну допомогу в процесах та соціальної адаптації дітям та їх родинному оточенню.

Автори розглядають запропоновану програму спецкурсу як орієнтовну. Вона потребує конкретизації і професійної адаптації до особливостей місцевих умов.

Кількість годин, відведених на вивчення різних тем курсу може бути змінене з урахуванням навчального плану вищого навчального закладу, а також інтересу, який виникає у студентів до вивчення тієї чи іншої теми. Після закінчення вивчення спецкурсу студенти складають залік.

Науково-практичне значення спецкурсу полягає в тому, що розроблена модель підготовки студентів до соціально-педагогічної роботи з обдарованими дітьми враховує психолого-педагогічні аспекти обдарованості, особливості соціальної адаптації дітей такого типу в школі, родині, оточенні однолітків[5].

Процес підготовки соціальних педагогів до роботи з обдарованими дітьми відбувається в контексті оновлення й модернізації державної системи загальної освіти, у відповідності до потреб дитячого населення, з урахуванням соціально-економічної ситуації регіону; вдосконалення змісту та форм підготовки соціально-педагогічних кадрів.

Важливу роль у підготовці майбутнього соціального педагога до роботи з обдарованими дітьми відіграють професійно орієнтовані дисципліни, які забезпечують знання загальних психолого педагогічних принципів роботи з такими учнями. Мають значення і спеціальні дисципліни, які дають можливість оволодіти другою спеціальністю і забезпечують підготовку студентів до роботи з учнями, які мають спеціальні обдаровання. Тому аналіз педагогічних знань і умінь проводиться на основі дослідження рівня досягнень студентів з психолого-педагогічних дисциплін, спеціальних дисциплін та практики[18].

З’ясувалося, що готові до співпраці з обдарованими школярами ті студенти, які мають педагогічну спрямованість, високорозвинені творчі та інтелектуальні здібності й високу наполегливість у досягненні цілей. Але діагностування дає змогу виявити лише потенційні можливості студента до роботи з обдарованими дітьми. У педагогічному закладі потрібна така система навчання, яка буде спрямована на розвиток цього потенціалу, зокрема необхідне запровадження програми спецкурсу з дитячої обдарованості, який допоможе дати студентам сучасні теоретичні знання, ознайомити з практичними методами навчання обдарованих дітей, оволодіти вмінням використовувати навчальний матеріал сучасної школи, стимулювати творчі здібності, прогнозувати можливості розвитку обдарованих дітей[35].

Висновки

Проаналізувавши тему підготовки соціального педагога до роботи з обдарованими дітьми можна зробити наступні висновки:

Отже, аналіз праць вітчизняних та зарубіжних вчених дав змогу зробити висновок, що обдарованість – комплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов дозволяють потенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності (чи діяльностей) порівняно з іншими людьми. Отже, обдарованість виступає як інтеграція різних здібностей з метою досягнення позитивних результатів конкретної діяльності.

Однією з основних цілей освіти є розвиток творчих здібностей. На думку В.Г. Кременя, обов’язковою ознакою освіти ХХІ ст. має стати її спрямованість на розвиток творчості, перехід на більш високі рівні пізнавальної самостійності учнів і саморефлексію.

Обдаровані люди приносять велику користь суспільству, державі, є її гордістю. Тому перед суспільством, державою, школою і сім’єю постає проблема навчання і виховання таких дітей.

Саме тому для збереження інтелектуального потенціалу нації, який є показником духовного і матеріального поступу країни, дедалі актуальнішою стає проблема навчання і розвитку обдарованих дітей. Про це свідчать Укази Президента України про державну підтримку обдарованої молоді ( квітень, 2000 р.) та про програму роботи з обдарованою молоддю на 2001-2005 рр. ( лютий 2001р.), а також Закон Верховної Ради України „Про позашкільну освіту ” (червень 2000р.)

Тому значущість роботи соціального педагога з обдарованими дітьми полягає у спрямуванні навчального процесу на перетворення кожного, зокрема, обдарованого учня, за сприятливої для навчання атмосфери, в суб’єкт пізнання, реалізації його творчих потенцій, розвитку обдарованості, креативності, новаторства.

Функції соціального педагога, що працює з обдарованими дітьми:

виявлення, навчання й розвиток обдарованих дітей;

психолого-педагогічний супровід і підтримка авторських й інноваційних навчальних програм освітніх технологій, що застосовуються в роботі з обдарованими дітьми;

участь у проектуванні й реалізації освітнього середовища, яке сприяє розкриттю творчих здібностей учнів;

вивчення вікових та індивідуальних особливостей обдарованої дитини;

робота з сім’єю, проблеми навчання й розвитку обдарованої дитини;

використання позашкільного освітнього середовища для навчання й розвитку обдарованих дітей;

проведення діагностики (розкриття причин появи тих або інших соціальних або психологічних „перепон” розвитку обдарованої особистості);

прогнозування (передбачення можливих наслідків розвитку);

- розробка педагогічних рекомендацій, які сприяють оптимальному навчанню й розвитку обдарованої дитини.

Соціальний педагог у роботі по виявленню, розвитку обдарованих дітей діє спільно з учителями школи, тобто тільки спільні зусилля здатні принести конкретні, ефективні результати.

Методами виявлення обдарованості дітей у роботі соціального педагога є: спостереження, бесіди, опитувальні листи, анкети, інтерв’ю, аналіз навчальної та творчої продуктивної діяльності, тренінгові методи, метод розвиваючого комфорту, арттерапія та ін. Виявлена обдарованість має бути розвинута за різними напрямками, формами