Кафедра соціальної педагогіки

БАКАЛАВРСЬКА РОБОТА

Особливості роботи соціального педагога з метою покращення шлюбно – сімейних стосунків.

ЗМІСТ

ВСПУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

РОЗДІЛ 1. ШЛЮБНО - СІМЕЙНІ СТОСУНКИ ЯК СОЦІАЛЬНО -ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА.

1.1 Суть шлюбно-сімейних стосунків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.2 Сумістність подружньої пари та шляхи її досягнення . . . . . . . . . . . . . 22

1.3 Об’єктивні та суб’єктивні чинники розвитку сучасної сім’ї . . . . . . . 28

1.4 Законодавчі аспекти шлюбно-сімейних стосунків . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Висновки до 1 розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

РОЗДІЛ 2. ЗДІЙСНЕННЯ СОЦІАЛЬНО - ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З ПОКРАЩЕННЯ ШЛЮБНО - СІМЕЙНИХ СТОСУНКІВ.

1.2 Напрями та зміст соціально-педагогічної роботи з проблемними

сім'ями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

2.2 Особливості роботи соціального педагога з молодою сім'єю. . . . . . . 46

2.3 Особливості роботи соціального педагога з багатодітними

сім'ями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

2.4 Особливості роботи соціального педагога з сім'ями, які

мають дітей-інвалідів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

2.5 Особливості роботи соціального педагога з асоціальними

сім'ями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Висновки до 2 розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

ВСТУП

Шлюбно-сімейні стосунки завжди привертали до себе увагу дослідників та займали одне з провідних місць у вивченні соціально педагогічних аспектів міжособистісних стосунків.

Потреба у прихильності та любові набуває різної спрямованості на кожному етапі розвитку та соціалізації особистості. У ранньому дитинстві вона спрямована на близьких дорослих, свою сім’ю. З дорослішанням ця потреба розширюється та у підлітковому віці трансформується на потребу у дружбі, закоханості, потребу в інтимному спілкуванні і виступає новоутворенням цього віку. В юнацькому віці молода людина відчуває потребу у коханні і починає замислюватися, з якою людиною вона бажала б провести усе своє життя. Образ ідеального партнера, ідеальних стосунків набуває чіткіших контурів, стає мотивом, що штовхає до пошуку, та метою, бажаним кінцевим результатом.

Далеко не завжди в основі вибору потенційного шлюбного партнера та вступу до шлюбу лежить кохання. Нерідко людина робить свій вибір, розраховуючи, що партнер врятує її від матеріальної залежності або душевного дискомфорту, вирішить її проблеми, вважаючи, що