Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід. – Х.: Скорпіон, .-2000.- 120.

Денисенко Л.І. Трудове навчання: 7кл.: Підруч. для загальноосвіт. навч. залк. / Л.І. Денисенко, О.П. Гнеденко, Т.С. Мачача та ін. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2007. – 192с.: іл.

Липова Л. Основні концепції диференціації змісту освіти у 12- річній школі // Рідна школа. – 2004. – №5.- с.5-8.

Логачевська С. Диференціація – одна з форм інтерактивного навчання молодших школярів // Початкова школа. – 2006. – №10.- с. 18-23.

Н. Виховувати трудівника // Сільська школа України. – 2007. – № 10.- с.3

Манько О. Тестові завдання // Трудове навчання. – 2008. - №1. – с. 40-43.

Педагогічна практика студентів ІV курсу (за вимогою кредитно-модульної системи). Методичний посібник. Спеціальність 6.010100 «Педагогіка і методика середньої освіти. Трудове навчання (технічна праця, обслуговуюча праця)». /Автори-укладачі: М.С. Янцур, А.І. Войтко, Г.І. Наумчук, О.Д. Літковець, О.М. Хоронжевський. – Рівне: РДГУ, 2008. – 84с.

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Трудове навчання 5 – 12 класи / Денисенко Л.І., Дятленко С.М., Федченко С.В. та ін. – К.: ВТФ «Перун», 2005. – 256с.

Прокопенко В. Застосування «Стоп-тестів» на уроках трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – №4. – с. 18-20.

Рябченюк Г.С., Степанчук Н.В. Сучасний урок в інтерактивних технологіях навчання в 1-4 класах. – К.: Видавництво ТОВ фірма «Юлат», 2007.- 120с.

Сігула Т. Диференційовані завдання як засіб індивідуального підходу до учнів // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – №4. – с. 23-24.

Ткаченко Л. Впровадження принципу індивідуалізації в навчально виховний процес у початковій школі // Початкова школа. – 2003. – №11.- с. 13-15.

Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. – К.: НПУ і МПП. Драгоманова 2000р.

Якубовський Т. Розвиток творчих здібностей учнів за допомогою різнорівневих карток-завдань // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2001р.

Трудове навчання 1 - 4 класи ІПІТ 2008р. с. 15-16.

Веремійчик І.М. Трудове навчання. 1 клас: // Початкова школа. - 2001- №8.

с.123-125.

Веремійчик І.М. Трудове навчання. Майструй і твори: Посібник для 4 класу. - К.: Педагогічна думка. - 2004. с.158-159.

ДОДАТКИ.

Додаток 1. План уроку ліплення.

Розробка уроку.

Тема: Ліплення чашки (за уявою).

Мета: Формування в учнів уяви про зв‘язок естетичних та функціональних якостей посуду; розвиток творчої уяви дітей; формування та закріплення навичок ліплення.

Прилади: зразки кофейних та чайних чашок, кружок для квасу

Хід урока.

І. Вступна бесіда.

Емоційне сприйняття зразків.

Тема нашого уроку ліплення чашки. Подивіться на ці зразки, їх прикраси, форму, будову.

Чи подобаються вам візерунки на ціх чашках?

Яка форма у ціх чашок: однакова чи різна?

Аналіз властивостей та закономірностей виробів.

Як ви гадаєте чому у кожної чашки форма різна ?

Яке призначення чашки?

Але чашки мають різне призначення, наприклад чашка для чаю служить для того , щоб в неї наливати горячий запашний чай. Чашки для чаю переважно роблять широкими, щоб чай швидше студився .

Що ви бачите на стінці чашки для чаю?

Вушко служить для того, щоб ми не брали в руки горячу чашку , а брали її за вушко.

Отже, вушко чашки призначене для зручного користування чашкою.

Порівняйте кружку для квасу, чашку для чаю, і для кофе.

що в них спільне , що відмінне?

Спільне - дно, стінки, вушко - будова.

Відмінне - розміри, форма, розфарбовка.

Якою чашкою приятніше користуватися: звичайною непофарбованою чи прикрашеною візерунками.

Давайте виділимо вимоги до чашок:

Зручність у використанні.

Бути гарним.

Порівняйте якою з 2-х чашок зручніше пити чай?

Порівняння на основі попереднього аналізу.

Давайте поміркуємо, як ця закономірність проявляється у виробах?

Порівняйте чашку для кави та кружку для кваса - що значить для них бути гарним та зручним?

Які технічні вирішення можливі в одній і не можливі в іншій?

Чи немає ніякої різниці?

Якшо кружка для кваса хороша - велика, навіть трохи груба, з товстими стінками, котрі не обов‘язково повинні бути гладкими з зовні, - і це буде гарно - то для кофейної чашки (зручною та гарною) все це не підходить. Вона повинна бути маленька , з тонкими стінками, більш витонченої форми та з тонким оформленням.

Порівняння святкової чашки для чаю і буденної.

(за зразком попереднього аналізу)

Обговорення художнього вирішення виробів.

(на основі порівняння 2-х чашок)

Подивіться і скажіть як оформлена чашка для кави та буденна чашка для чаю?

Чашка для кави гладенька, витончена отже і візерунок на ній буде більш витонченим. А чашка для чаю груба і малюнок на ній більш грубий та буденний.

Не в кожному виробі поверхність повинна бути гладенька : інколи ширшава поверхня передає особливості зображуваного предмета (в окремих видах барельєфів, при виготовленні декоративного посуду.)

Практична робота.

Перш, ніж почати виконання роботи давайте згадаємо основнв деталі чашки:

дно

стінки

вушко

Яким вимогам повинна відповідати чашка.

Етап виготовлення чашки .

закріплення заготовки на пілставці

потрібно пам‘ятати особливості виконуваного виробу (порівняння чашки для квасу і для кави).

Етап надання загальних форм виробу.

Етап виконання деталей виробу, розмічання оформлення виробу.

Етап оформлення виробу заглажування і усунення зайвих деталей та нерівностей.

Аналіз та оцінювання робіт.

Оцінювання робіт учнів.

Виставка кращих робіт по яким встановлюються критерії оцінки робіт учнів.

Підсумок уроку.

Запитання відтворюючого характеру.

Чи однакове призначення мають чашки?

Яка будова чашки?

Яким вимогам повинна відповідати чашка?

Додаток 2. Тематика видів творчої діяльності запланованих навчальною програмою в молодших класах.

Види діяльності | Класи

І | ІІ | ІІІ

Стабільна частина |

34