Але ця робота не тільки посильна: роблячи заняття осмисленими, вона сприяє підвищенню інтересу школярів до занять. Усвідомлення ними практичної мети праці викликає прагнення зробити виріб досконалим з технічної і естетичної сторін, а сам факт самостійного створення виробу зміцнює це прагнення.

Оскільки навчання повинно сприяти розвитку творчих здібностей учнів, період звичайних тренувальних вправ у різьбленні та інкрустації на тренажних дощечках не повинен бути тривалим, і вже в тренувальні заняття варто вносити творче начало. Добрі результати в цьому відношенні дають завдання на варіювання орнаментальних мотивів. Вони полягали в тому, що, одержавши схему того чи іншого мотиву, учень повинен збагатити її, змінивши характер другорядних елементів (наприклад, заповнити повторювані в узорі "квадрати" "ільчастим письмом" (сіткою), чотирикутною "копаницею" (виїмкою), "віконцем" (чотирма поглибленими квадратиками) та ін. Звичайно, таке варіювання не повинно порушувати традиційних зображальних засобів, прийнятих в гуцульському різьбленні по дереву та інкрустації; від помилок повинно оберігати учнів постійне розширення й поглиблення їх знань про особливості народного мистецтва Гуцульщини.

Одержавши перші навички творчого відношення у виконанні різьблених та інкрустованих мотивів, школярі, переходячи до роботи над цілісним виробом, повинні навчитися вирішувати більш складні творчі завдання.

Перш за все, вирішуючи форму того чи іншого предмета, вони повинні визначити його пропорції (співвідношення частин), знаходячи такі, які в даному випадку будуть найбільш красивими. Найбільш складне — визначити загальну композицію узору і орнаментальні мотиви, з яких він буде складатися, з врахуванням того, які з них будуть виконані в різьбі, які в інкрустації. На цьому етапі занять особлива роль належить ознайомленню учнів зі зразками народного декоративно-вжиткового мистецтва.

У процесі такої роботи активно формувалися в учнів основні властивості здібності, необхідні для художньої обробки деревини. У період виконання ними вправ на доповнення (варіювання) орнаментальних мотивів на тренажних дощечках знаходили свій початковий розвиток творча уява, пам'ять і мислення.Учні поступово набували тих необхідних якостей особистості, які в своїй сукупності в комплексі складають здібність до декоративно-прикладного мистецтва, що забезпечує успіх у творчій діяльності.

Система навчання художній обробці деревини, базована на роботі над цілісним виробом, ефективно сприяє розвитку різних якостей художньо-творчих здібностей школярів (відчуття композиції, виразності пропорцій, лінії, світлотіні, кольору, фактури), забезпечує емоційне ставлення учнів до завдань.

Не всі школярі в подальшому пов'яжуть свою трудову діяльність з художньою обробкою деревини, але одержані в процесі занять художня культура, інтерес до національного народного мистецтва збагатить їх духовно. Не пройде безслідно і досвід творчих пошуків на заняттях, що

дають відчуття великого задоволення, і це неминуче проявиться у будь-якій трудовій діяльності, в якій братимуть участь випускники школи.

Список використаної літератури

Антонович,С.А. Р.В. Захарчук-Чугай, М.Є.Станкевич Декоративне

прикладне мистецтво. - Львів, 1992.

Бакушинський А. В. Художня творчість і виховання. - М., 1985, с. 183

Левіна Л. Різьблення по дереву. - М., 1997

Скільський Д.М. Вивчення художньої обробки деревини в школі. Розвиток творчих здібностей учнів. Навчальний посібник – Т., 2003.– 140 с.

Славко А., М. Захаров. Різьба по дереву і випилювання лобзиком. - К., 1988.

Соколов. Ю. "Художнє випалювання". - Москва, 1987.

Терещук Б. М., В. І. Туташинський. Трудове навчання 5 клас навчально- методичний посібник -К., 2007.- с. 6-25

Терещук Б. М., В. І. Туташинський. Трудове навчання 6 клас навчально- методичний посібник -К., 2008

Терещук Б. М.Трудове навчання 7 клас навчально- методичний посібник -К., 2008

Фіцула М.М. Педагогіка. Посібник. – К., 2001.

Яземський М.І. Трудове виховання в середній школі. – К., 1999.

Додатки

Мал.1

Мал.2

Мал.3

Юрій Корпанюк. Скринька.

Василь Корпанюк. Таріль.

Семен Корпанюк. Тарелі

Додаток до орієнтовно календарно-тематичного планування 6 клас

Номер уроку | Клас | Дата проведення | Тема уроку

7 | 5 | Види деревинних матеріалів та їх застосування.

8 | 5 | Історія розвитку художньої обробки деревини на Гуцульщині

9 | 5 | Народні майстри гуцульської різьби. Школи різьби.

10 | 5 | Інструменти та матеріали для художньої обробки. Основні елементи гуцульської різьби

11 | 5 | Найпростіші композиційні схеми гуцульського орнаменту

Номер уроку | Клас | Дата проведення | Тема уроку

7 | 6 | Контурна різьба: орнаментальні мотиви.

8 | 6 | Технологія виконання контурної різьби.

9 | 6 | Розробка та виконання орнаменту на основі контурної різьби.

Додаток до орієнтовно календарно-тематичного планування 7 клас

Номер уроку | Клас | Дата проведення | Тема уроку

25-26 | 7 | Оздоблення виробів випалювання. Практична робота « Оздоблення виробів випалюванням ».

27-28 | 7 | Художнє оздоблення виробів контурним та тригранно виїмковим різьбленням. Практична робота «вправи на різьблення»

29-30 | 7 |

Оздоблення виробів різьбленням. . Практична робота «оздоблення виробів різьбленням ».

31-32 | 7 | Художнє оздоблення виробів інкрустацією. Основні мотиви. Практична робота «виконання елементів інкрустації ».

33-34 | 7 | Компонування орнаменту з використанням інкрустації. Практична робота «виконання орнаменту».