У народній медицині її використовують як знеболюючий і кровоспинний засіб.

- А які ще легенди про рослин ви знаєте?

5. Пізнавальні завдання.

- Діти ось, певне, сорока-білобока пошту розносила та й аркуш загубила.

Що ж на ньому? А на ньому кросворд. Може спробуємо розгадати?

П О В І Т Р Я

А

Н

В

П

Н І Ч

І

О

Й

Р

Р

С А Д

С О Л О В Е Й

Т

В

Н

Ь

А

Ь

6.Моральна задача.

- Оля зараз познайомить вас із віршем А. Костецького, а ви постарайтесь

дати відповідь на запитання: чому в класі стало темно, коли зрізали

дерево?

Старий каштан

Старий каштан за вікнами

Клас затіняє! – сказали.

І от щоб стало світло нам,

Взяли його й спиляли.

Тепер свої густі гілки

До нас не тягне дерево,

І не свистять для нас шпаки

І кроні на перервах

І вже на стовбурі вгорі

Не з’явиться ніколи

Старе рівняння школярів

«Оленка + Микола»

Щоб стало в класі світло нам –

Старий каштан спиляли

Зробили ніби й правильно

Та в класі – темно стало.

Отже, чому в класі стало темно, коли зрізали дерево?

Чи відчували ви коли-небудь жаль за зрізаним деревом?

А хто з вас посадив уже дерево?

7.Моральна ситуація. Тест.

Віра і Оленка пішли до лісу по гриби. Довго збирали їх, а потім сіли під

кущем пообідати. Витьохкував пісні соловейко. Віра поїла і викинула

рештки під кущ, а Оленка заховала сміття до кошика.

Навіщо ти ховаєш? Викинь, адже ніхто не бачить, - сказала Віра.

Яка правильна відповідь, на вашу думку?

а) Оленці треба погодитись і викинути;

б) заховати в кошик, не погодитись з подругою;

в) ви не знаєте як бути.

- А знаєте, Як вчинила Оленка?

Вона сказала:

Ні, Віро не викину я сміття під кущ, мені перед соловейком соромно.

8.Написання твору-мініатюри «Коли людині має бути соромно».

IV. Підсумок уроку.

Подумайте і скажіть, чи можна зрозуміти красу рослини, зірвавши її? Чи

можна милуватися твариною, яку позбавили волі і чекають від неї радості?

Ось як сказав поет А. Гвудалов

Я зірвав квітку – і вона загинула

Я спіймав метелика – і він умер

у мене на долоні.

І тоді я зрозумів,

Що торкнутися краси

Можна тільки серцем.

Чи розумієте ви слова поета?

Читання вірша А.Костецького «Не хочу»

Метелика ловити я не хочу:

він – квітка неба, хай пливе собі!

Хай крильцями барвистими тріпоче,

щоб радісно було мені й тобі!

І квітку лісову не стану рвати,

її додому я не понесу,

бо вдома їй джмеля не погойдати

і не попити ранками росу!

І ні стеблинку, гілку чи травинку

я не ображу: це страшенний гріх!

Бо в кожній з них живе тремка жевинка,

що світиться довірою до всіх.

Щоб зацікавленість учнів не проходила швидко, щоб зростала допитливість,

пізнавальний інтерес – проведення ігор, розповіді цікавих фактів вчитель супроводжує запитаннями : «Чому?», «Для чого?», «Як це пояснити?».

Даний урок виховує любов до природи, бажання берегти і любити рідну

землю, естетичні смаки і почуття. Нестандартні підходи які присутні на уроці стимулюють самостійність, творчу активність, ініціативу школярів, підвищують якість знань, розвивають творче мислення, узагальнюють і систематизують знання.

Мета запропонованого уроку – збагачення чуттєвого досвіду, розширення

кругозору дітей, створення мотиву мистецької діяльності – бажання передати власне бачення краси.

Інтегрований урок допомагає вчительці різнобічно і системно сформувати

необхідні уявлення і поняття. Різні види діяльності, які присутні на уроці, роблять його цікавим, запобігають стомлюванню дітей, посилюють інтерес до навчання та школи в цілому. Готуючись до уроку, повинні старанно продумували зміст навчальних завдань і використання різних прийомів подачі їх, щоб забезпечити

кожному учневі радість першого відкривача, яка є могутнім стимулом для

активізації не лише мислення, а й усієї особистості школяра. Інтегровані уроки читання мають великі можливості для розвитку творчої особистості. Потрібно проводити різні інтегровані уроки читання, а саме урок читання і художньої праці, інтегрування читання з рідною мовою, природознавством. Такі уроки забезпечують розвиток у дітей творчого мислення, формують науковий світогляд, розвивають пізнавальний інтерес, бажання до самостійного здобуття знань. Учні на уроках оживають, активно включаються у діяльність, стають співробітниками вчителя, беруть участь у розв’язанні нових для них пізнавальних і практичних задач. Таким чином, у них формується співдружність, почуття колективу, співпереживання,

взаємодопомоги.

Така робота переконливо доводить, що інтеграція навчальних предметів дає

змогу кожному учневі розвивати свої здібності, опановувати програму в

доступному йому темпі.

Педагоги проводили дослідження, яке показало, що інтегровані уроки,

подібно до традиційних, можна класифікувати за такими ознаками:

І. За дидактичною метою:

інтегровані уроки засвоєння нових знань;

інтегровані уроки формування практичних умінь і навичок;

інтегровані уроки узагальнення і систематизації знань;

інтегровані контрольні уроки.

ІІ. За етапами навчальної діяльності:

вступні інтегровані уроки;

інтегровані уроки первинного ознайомлення з матеріалом;

інтегровані уроки формування понять, вивчення законів і правил;

інтегровані уроки застосування знань на практиці;

інтегровані уроки формування практичних умінь і навичок;

інтегровані уроки повторення і узагальнення матеріалу.

Вважаємо що друга класифікація більш підходить до інтегрованих уроків.

Вивчаючи технологію (структуру) кожного типу уроку вчитель повинен

враховувати тему і зміст, предметів, які інтегруються на одному уроці,

найдоцільніші методичні засоби і прийоми, конкретні умови, в яких

проводитиметься урок, рівень підготовки учнів.

Майже в усіх типах інтегрованих уроків наявні такі структурні елементи:

вступна частина, перевірка домашнього завдання, вивчення нового матеріалу, закріплення нового матеріалу, повідомлення домашнього завдання, закріплення уроку.

Вступні інтегровані уроки передбачають повідомлення учням теми, мети і

завдань уроку, мотивацію навчання школярів, сприймання й усвідомлення

учнями практичного матеріалу.

Інтегровані уроки первинного ознайомлення з матеріалом включають,

головним чином, сприймання й усвідомлення учнями практичного матеріалу,

осмислення зв’язків і залежностей між елементами виучуваного.

Інтегровані уроки формування понять передбачають