Дитині необхідно також активізува-ти всі органи чуття, щоб зрозуміти об'єкт чи явище навколиш-нього світу, виокремити його властивості та ознаки, на практиці пересвідчитись у тому, про що розповідає вихователь.

Дотримання принципу інтегрованості занять, засто-сування на одному занятті творчих завдань з інших розділів програми. Така робота, в якій поєднуються театралізована ді-яльність, і розвиток мовлення, і математика, вже сама собою збуджує в дитини інтерес, викликає позитивні емоції. Тоді заняття стає для неї бажаним та цікавим.

Як приклад організації таких занять подаємо конспект інтег-рованого заняття (з елементами гри-драматизації), на якому у старших дошкільнят формуються елементарні математичні уявлення (додаток **).

Наведемо приклади ігор для формування лічильних операцій у дітей дошкільного віку.

1.Рухливі ігри.

Вихователь готує лічильні картки із зображенням геометричних фігур так, щоб у наборі було по дві картки з одна-ковою кількістю фігур. Потім прикріплює кожному гравцеві одну картку на груди (малі). Діти прогулюються по майдан-чику. По команді вихователя: "Знайдіть ваші пари" — гравець, на грудях якого прикріплена картка, повинен знайти гравця з карткою

2.Ланцюжок

Діти стають кружка, в центрі розкладені лічильні картки, по одній на кожного гравця, але так, щоб було по 2-4 картки з однаковою кількістю фігур. За першим сигналом вихователя кожна дитина бере од-ну картку За другим сигналом діти з однаковими числами на картках повинні знайти одне одного та взятися за руки.

3.Зайди в коло.

Кожна дитина отримує одну картку й закріплює й на грудях. На підлозі в центрі великого кола — лі-чильна картка, наприклад карткою.

На сигнал вихователя "Заходьте в коло кожен гравець шукає свою таку пару, щоб сума чисел на його картці та на картці партнера дорівнювала чис-лу в колі. Напри-клад, гравець з карткою повинен знайти гравця з іншою карткою , а тоді во-ни вдвох захо-дять у коло.

4. Ігри з м’ячем.

5. Продовжуй рахувати.

Називаючи якесь число, вихователь кидає дитині м'яч. Дитина ловить його і продовжує лічити до де-сяти, потім повертає м'яч вихователю. Можна зап-ропонувати дітям лічити у зворотному порядку.

6. Яке наступне (попереднє) число?

Вихователь кидає м'яч і називає будь-яке число. Зловивши м'яча, дитина каже наступне або попе-реднє число.

7. Доповни число.

До початку гри визначають число, яке гравці по-винні скласти з двох чисел (наприклад десять). Ви-хователь кидає дитині м'яча і називає якесь число. Спіймавши м'яча, дитина має назвати число, яке в сумі з названим вихователем складає десять, і по-вертає м'яч вихователеві.

7. Розклади, як було.

Лічильні картки розкладають в зростаючій або зменшувальній послідовності. Наприклад:

Дитина дивиться на них, називає кількість крапок числами, потім заплю- щує очі, а вихователь в цей час міняє деякі картки.

Дитина розплющує очі й розкладає картки так як вони були викладені спочатку або у зворотному по-рядку.

8. Куди покласти картку?

Вихователь розкладає на столі одну ляльку, дві чашки, трьох зайчат, чотирьох качок, п'ять кубиків, шість ложок тощо Поруч лежать лічильні картки зоб-раженням донизу Кожен гравець бере одну картку і кладе її поряд з іграшками, кількість яких дорівнює кількості кружечків на картці.

9. Дістань названий предмет.

У присутності дітей вихователь показує і кладе в мішечок предмети різних геометричних форм. По-тім пропонує дітям, не дивлячись, дістати, з мішечка названу геометричну фігуру.

Вихователь демонструє дітям схема-тичне зображення квітки, будиночка то-що. Наприклад: пропонує роз-глянути його, запам'ятати, скільки паличок і яких кольорів використано, по-тім ховає малюнок, а діти викладають його самостійно, користуючись різнокольоро-вими паличками.

Такі ігри можна використовувати як для закріплення уже набутих знань та і для засвоєння нових. Вони будуть цікавими для дітей і на заннятях й на прогулянці та й другій половині дня як окремі ігрові ситуації.

2.3 Методичні рекомендації батькам та вихователям з навчання дітей лічби у грі

Золоті шати літа обережно торкнула своїми бар-вами ворожка-осінь. Запалила клени червоним різнолистям, обсипала берізки золотими монетками, випустила із зелених скриньок коричневі каштани, обтрусила з дубів жолуді. Це в міських парках та скверах. А які зміни відбулися в садах, на городах! Ми, дорослі, розуміємо: у довкіллі всі події перебі-гають у часі в певному порядку, ритмі, з певною швидкістю і частотою. Тому констатуємо: змінила-ся пора року, надійшла осінь.

І це справді так. Але поряд з вами ваш дорогий "чомусик", якого треба навчити сприймати час, орі-єнтуватись у ньому, відчувати його тривалість, розуміти плинність. Маєте добру нагоду ввести дити-ну, так би мовити, до світу часу, "показати" його.

Розкажіть малюкові про осінь, спостерігайте ра-зом з ним за змінами в природі. Старшим дошкіль-нятам поясніть, що Осінь поділяється на три періо-ди: ранній теплий, який триває здебільшого до ос-танньої декади вересня; золота осінь — жовтень; пізня холодна осінь — листопад. Доберіть разом з дитиною прислів'я про осінь, наприклад:

Всякому літу приходить кінець.

Вересень пахне яблуками, а жовтень — капус-тою.

Навесні дощ парить, а восени мочить.

Листопад вересню онук, жовтню — син, а зимі — брат рідний.

Листопад і колесо, і полоззя любить.

Листопад — не лютий, проте спитає: чи одягну-тий, чи взутий.

Листопад стелить землю листям, а грудень — сні-гом.

Ми навели лише кілька прислів'їв про осінні мі-сяці. Обов'язково продовжте пошукову роботу!

Створіть для свого малюка та для себе казку про осінь і відчуйте радість та насолоду від співт-ворчості. Персонажі казки: чарівниця-Осінь, її си-ни — Вересень, Жовтень, Листопад, Дощ, Вітер тощо.

Надайте сюжетові математичного змісту. Казку варто записати. Запропонуйте синові чи доньці на-малювати казкових героїв, використавши при цьо-му