Завдання 6. Діти вимірюють умовними мірками об’єм сипучих речовин та рідини, довжину відрізків. Ті, хто першим столом, визначають, скільки мірок крупи в банці; хто за другим — скільки мірок води у склянці; ті, за третім столом, вимірюють мотузки різної довжини

Завдання 7. "Чарівний папір". Діти за допомог губки зафарбовують аркуш паперу, де потім проявляється контур Півника.—

Ми з вами виконали всі завдання, які загадала , Лисичка Котикові, а отже, врятували Півника. Молодці!

Для дітей молодшого дошкільного віку

Програмовий зміст: учити малят порівнювати множини, використовуючи слова: "багато", "один"; порівнювати предмети за висотою, шириною, величиною; закріплювати знання про геомет-ричні фігури: круг, квадрат, прямокутник. Розвивати вміння, по-рівнюючи, помічати закономірність. Формувати навички евристич-ного мислення. Виховувати зосередженість, інтерес до спільної навчальної діяльності.

Матеріал та обладнання: аудіозапис пташиного співу; тексти загадок Л. Вознюк, М. Білецького, М. Пономаренко; два зоб-раження берізки, роздаткові площинні геометричні фігури для ви-кладання силуета ведмедя, лічильні палички, паперові квіти-про-ліски різної величини, струмочки з паперу різної ширини, зображення шпака.

Попередня робота: прогулянка до березового гаю читання оповідань: В, Сухомлинського "Весняний вітер", Л. Полтави "Де живуть добрі птахи?"; проведення дидактичних ігор: "Яка це пташка?", "Який звір заховався?"

Хід заняття

Діти гуртом заходять до групової кімнати. Звучить пташиний спів (у запису).

Вихователь. Діти, ви чуєте спів? Чиї це голоси, як ви гадаєте? Так, це птахи повернулися до нас із далеких теплих країв. Вони радіють, що настали погожі дні. Вес-на прикрашає квітами й травами наші степи, зеленим листячком — ліси, надає прозорості водам річок та озер. Усе живе на землі радо зустрічає весноньку. А хочете — ми теж підемо на гостини до Весни? (— Так!)

Під музичний супровід діти прямують за вихователем.

Вихователь. Погляньте, діти, ось на ці дерева (пока-зує ілюстрації із зображенням берізок). Чи впізнаєте їх? (— Це берізки). Скільки їх? (— Дві). Чи однакові берізки? (— Ні). Чим вони відрізняються? (—На одному дереві сидить багато пташок, а на другому — лише одна пташка). Молодці! А ЩОСЬ Інше ви теж помітили? (— Одна берізка висока, з інша — низь-ка). Ну ж бо, покажіть руками, яка вона, висока берізка. (Діти стають навшпиньки й піднімають руки догори). А тепер по-кажіть низьку берізку. (Діти опускають руки долу й присідають). Розумнички! Он скільки розбіжностей ви знайшли у двох берізках! Ходімо далі. Читає вірш-загадку:

Срібна стрічечка біжить

І камінчиком дзвенить.

Дзвінко на весні співає,

Влітку ж десь вона зникає.

Вихователь. Ви здогадалися, про що тут ідеться? Так, це віршик про струмочки. А звідки вони взялися? (—Зі снігу). Погляньте, діти, ось на ці струмочки. (Вказує на два паперові блакитні відрізки на підлозі). Скажіть: де широкий стру-мок? А де вузький? (Діти визначають). Чудово! Переступаємо через обидва струмочки й рушаємо далі.

Проводиться Фізкультхвилинка з віршованим супроводом. Вихователь декламує разом Із дітьми, які пам'ятають слова.

Привітанням журавля

Я пробуджую поля,

Небеса і ручаї,

Я заквітчую гаї.

Відгадали? То Весна —

Ця красуня чарівна.

Вихователь. Здається, Веснонька ще не всіх тварин від зимового сну збудила. Спробуємо допомогти їй. Від-гадайте: хто це?

Влітку медом ласував, Позіхнув і спати ліг.

Досхочу малини мав. Бачив чи не бачив сни,

Як упав глибокий сніг, Та проспав аж до весни.—

Правильно, це ведмідь. Зараз ми з вами викладе-мо його з геометричних фігур. (Діти сідають за столи й пра-цюють із роздатковим геометричним матеріалом). З якої фігури ми викладемо голову ведмедя? (— 3 круга). А вуха? (— 3 мі-леньких кружечків). Тулуб? (— Із прямокутника). Лапи? (— 3 квад-ратів). Он який гарний ведмедик вийшов зі свого бар-логу! Він міцно спав? Виходить, ми його розбудили., але й уже час на те. Наша мандрівка триває. (Діти знову руша-ють за педагогом. Він показує зображення шпака).

Вихователь (промовляє за пташку):

На деревах у садку Діток-шпаченяток.

Є чимало хаток — Та чомусь я їм не рівня —

Там виховують шпаки В мене ще нема шпаківні.—

Але все ж таки тобі, шпачку, не треба журитися. Наші діти спробують допомогти тобі. (Малята сідають за сто-ли). Бачите — перед вами багато різноколірних паличок. Із них ми зробимо для нашого шпака хатинку.

Діти з допомогою вихователя викладають шпаківню з лічильних

паличок. Шпак дякує їм за чудовий подарунок. Вихователь. А тепер допоможи нам, друже, віднайти Весну. Лише ти знаєш, де її шукати.

Шпак. Я допоможу. Погляньте навкруги. Там, де пройшла Весна, з'явилися перші весняні квіти-пре ліс-ки. Ходіть поміж них, то й зустрінете Весну. До поба-чення!

Діти йдуть по доріжці, побіч якої викладені почергово великі

та маленькі паперові квіти-проліски.

Вихователь. А тут немає однієї квітки. Як ви гадаєте, яка квітка мала б тут "вирости"? Велика чи маленька? (Діти визначають закономірність у розміщенні пролісків і кладуть пот-рібну квітку на її місце). Молодці! Ходімо далі.

З'являється Весна (дорослий) й промовляє:

Там, де я походжу,

Квіти розквітають,

Вже травиця сходить,

Солов'ї співають.

Весна. Доброго дня, діти! Дякую вам, бо ви мені добре допомагали. І ведмедика розбудили, ї хатинку-шпаківню виготовили. За це вам мої гостинці. (Роздає малятам печиво у формі квітів).

2.2. Особливості проведення інтегрованого заняття з математики й природи в другій молодшій групі

Програмовий зміст.

1. Рідна природа: закріпити знання дітей про свійських тварин (кота, собаку) та свійську птицю (ка-чку, гуску, курку); уточнити знання про диких тварин (зайця, ведмедя, білку); вчити розрізняти дорослих тварин і їхніх дитинчат, групувати тварин за видами; вправляти дітей у звуконаслідуванні.

2. Математика: формувати знан-ня про рівність та нерівність