Заброцький М. М. Основи вікової психології. Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2005. – С. 71-84.

Капська А. Й. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю: Навчально-методичний посібник. – К.: УДЦССМ, 2001. – С. 123-166.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.

Мосьпан М. Робота з педагогічно занедбаними і наркотично залежними підлітками. // Психолог, - березень 10-11. – 2004. – С. 12-16.

Організація роботи соціального педагога: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. – С. 170-203.

Пересунчак О. Важкі діти та їхня поведінка. Психологічний аналіз. // Психолог – березень 9. – 2006. – С. 8-11.

Понятійно-термінологічний словник з соціальної роботи: Уклад. Козубовська І.В., Минович І.І, Сагарда В.В. та ін./ за ред.. Козубовської І.В., Миговича І.І. – Ужгород: УжНУвидавн. "Мистецька лінія". – 2001. – 152 с.

Проблеми бездоглядності та безпритульності дітей в Україні: тематична Державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2003 року. – К.: Державний інститут проблем сім'ї та молоді, 2004. – 240 с.

Психологические тесы / Под ред. А. А. Карелина. В 2 Т. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Т. 2. – С. 19-20.

Словник-довідник соціально працівника / За ред. Кириленка Л. Д., Бедної Л. М.. – К.: Центр навчальної літератури, 2000. – С. 53.

Соціальна педагогіка: Підручник / За ред.. А. Й. Капської. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С. 225-250.

Соціальна робота в Україні: Навчальний посібник / І. Д. Звєрєва, О. В. Безпалько, С. Г. Марченко та ін. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – С. 167-193.

Соціальна робота: технологічний аспект: Навчальний посібник / За ред. А. Й. Капської. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 215-250.

Шахрай В. М. Технології соціальної роботи. Навчальний посібник. – К. - Центр навчальної літератури, 2006. – С. 339-363.

Шевченко А. М. Особливості девіантної та делінквентної поведінки у підлітків // Діти «групи ризику»: психологічні, соціальні та правові аспекти. – К.: Київська міська державна адміністрація. Служба у справах неповнолітніх. – 2001. – С. 14-25.

Шинкаренко О. Д. Жорстоке поводження в сім’ї: механізми та наслідки // Діти «групи ризику»: психологічні, соціальні та правові аспекти. – К.: Київська міська державна адміністрація. Служба у справах неповнолітніх. – 2001. – С. 112-120.

Федоришин Г.М. Пенітенціарна психологія: курс лекцій. – Івано-Франківськ: Видавництво «Плай» Прикарпатський національний університет ім. В. Стефаника, 2004. – 104 с.

Д о д а т к и

ДОДАТОК А

Методика визначення особистісної адаптивності школярів до внутрішнього і зовнішнього світу Фурмана А.

Ця методика використовується для визначення рівня адаптивності школярів до середовища та свого внутрішнього світу. Дітям роздають бланк для відповідей, в якому діти визначають своє ставлення до школи, сім’ї, вулиці, власного «Я».

№ п\п | Блоки | Моє відношення

Дуже позит. | Позит. | Нейтр. | Негат. | Дуже негат.

5 | 4 | 0 | -4 | -5

І. | Школа

1. | Товаришів по класу

2. | Учителів

3. | Класного керівника

4. | Навчальних предметів

5. | Школи і її вимог

ІІ. | Сім’я

1. | Матері

2. | Батька

3. | Брати, сестри

4. | Бабуся, дідусь, ін. родичі

ІІІ. | Вулиця

1. | Близьких друзів

2. | Знайомих товаришів

3. | Батьківських друзів

4. | Сусідів

ІV. | Власне «Я»

1. | Своєї поведінки

2. | Внутрішньго «Я»

Класифікація показників особистісної адаптованості школярів

№ п/п | Вид адаптації | Рівні функціонування особистісної адаптацї | Показник адаптації | Прояви

І. | Адаптованість | 1. а)максимальний;

б) дуже високий

2. Високий

3. Середній.

4. Низький | 75

73-74

69-72

64-68

57-63

ІІ. | Не адаптованість | 5. Неочевидний.

6. Очевидний. | 50-56

40-49

ІІІ. | Дезадаптованість | 7. Ситуативний.

8. Очевидний.

9. Критичний. | 30-39

21-29

0-20

ДОДАТОК Б

Дослідження соціально-комунікативної діяльності. Експертна оцінка класного керівника

Інструкція: класному керівнику пропонується бланк, в якому необхідно написати список учнів, зазначити стать учня. Визначити свою оцінку за

навчально-пізнавальну активність, трудову активність, суспільно-організаторську активність. Бали відповідають таким рівням активності:

0 – пасивність;

1 – нестійка ситуативна активність

2 – стійка активність

3 – отримує задоволення від активності

ДОДАТОК В

Соціометричне опитування

При проведенні соціометричного опитування кожному члену групи даєтьея анкета та список групи.

Соціометрична картка починається зі звернення, в якому пояснюється мета опитування та його сенс, дається інформація про те, як заповнювати анкету, Соціометрична картка може бути оформлена таким чином:

кількість здійснених і-членом виборів.

Критерії |

Прізвища членів групи (не більше трьох)

1. З ким би ти хотів сидіти за однією партою?

2. З ким би ти хотів займатись математикою?

3. З ким би ти хотів піти у туристичний похід?

Результати опитування попередньо фіксуються в соціоматриці, яка допомагає компактно зібрати первинну інформацію та полегшує її математичну обробку. Матриця являє собою таблицю, у якій по відповідних графах відмічені відповіді членів групи.

Соціоматриця

Соціометричний статус. Він відображає ставлення членів групи до кожного її представника.

Сі=Кількість отриманих і-членом виборів/N-1

Де N – исельність групи

Хто обирає | Кого обирають

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | Кількість наданих виборів

1. Базюк | * | + | + | 2

2. Гаврилюк | + | * | + | + | 3

3. Комарницька | + | * | + | 2

4. Марчук | + | * | + | 2

5. Сапій | .+ | + | * | + | 3

6. Хромей | *

Кількість отриманих

відповідей | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3

Індекс