КУРСОВА РОБОТА

Використання системи дидактичних ігор і вправ для сенсорного виховання дітей старшої групи

Зміст

Вступ

Розділ 1. Сучасна система сенсорного виховання та культури у дошкільному дитинстві.

Поняття сенсорний розвиток і сенсорне виховання

1. 2. Зміст і методика сенсорного виховання

1.3. Система сенсорного виховання Марії Монтессорі

Розділ 2. Зміст, організація та проведення дидактичних ігор та впра для сенсорного виховання дітей старшої групи в ДНЗ.

2.1. Дидактичні ігри сенсорного виховання, їх зміст в старшій групі

2.2. Використання дидактичних ігор з розвитку сенсорних здібностей в сімейному вихованні

Висновки

Список використаних джерел

Додатки

Вступ

Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її відчуттів і сприймань, формування уявлень про зовнішні властивості предметів: її форму, колір, розмір, положення у просторі тощо. Він становить фундамент її розумового розвитку. Чуттєве пізнання має виключне важливе значення у дошкільному дитинстві, яке є найбільш сприятливим періодом формування й вдосконалення діяльності органів чуття, нагромадження уявлень про оточуючий світ.  

Сенсорне виховання – це система педагогічних впливів, спрямованих на формування способів чуттєвого пізнання і вдосконалення відчуттів і сприймань. 

Основні завдання сенсорного виховання є формування у дітей системи перцептивних дій; системи сенсорних еталонів; уміння самостійно їх застосовувати у власній діяльності. 

Сенсорне виховання має важливе значення для всебічного розвитку дитини. О. Усова доводила, що 9/10 всього розумового багажу дітей дошкільного віку складають результати діяльності органів чуття. Видатні педагоги Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі, К. Ушинський, Є. Тихеєва, С. Русова відзначали його як одну з основних сторін дошкільного виховання.

Природно, що основою пізнання є чуттєве сприйняття, здобуте з досвіду та спостережень. У процесі чуттєвого пізнання формуються уявлення — образи предметів, їхніх ознак, відношень. Так, оперуючи різноманітними множина-ми (предметами, іграшками, картинками, геометричними фігурами) діти вчаться встановлювати рівність і нерівність множин, називати кількість словами.

Дошкільне виховання спрямовується на забезпечення пізнавальної активності, творчих здібностей різних видах діяльності та на сенсорний розвиток дитини загалом.

Об’єктом вивчення курсової роботи є дидактичні ігри та вправи для сенсорного виховання дітей.

Предмет курсової роботи розвиток сенсорного виховання дітей.

Мета курсової роботи дослідити вплив дидактичні ігри та вправи на сенсорний розвиток дітей.

Завдання курсової роботи:

Визначити сучасні теоретичні засади та поняття сенсорного виховання дітей дошкільного віку;

Проаналізувати систему сенсорного виховання Марії Монтессорі;

Дослідити роль дидактичних ігор у сенсорному вихованні дітей старшого дошкільного віку;

Визначити методику проведення дидактичних ігор з розвитку сенсорних здібностей в сімейному вихованні.

Курсова робота складається з двох розділів. Перший розділ присвячений вивченню сучасні теоретичних засади та поняття сенсорного виховання дітей дошкільного віку. У другому розділі розглядається влив дидактичних ігор на розвиток сенсорних здібностей дітей.

Розділ 1. Сучасна система сенсорного виховання та культури у дошкільному дитинстві.

1.1. Поняття сенсорний розвиток і сенсорне виховання.

Сучасна система сенсорного виховання створена на основі наукових психологічних і фізіологічних даних про розвиток дитини.

Психологічні дослідження свідчать про те, що в дошкільному віці інтенсивно розвиваються всі органи чуття.

Впродовж дошкільного дитинства сенсорна культура складається у взаємозв’язку з розвитком мови і мислення. Сприймання є основою, яка живить мислення чуттевим матеріалом. Мислення також сприяє розвитку сприймання, збагачує його. Відчуття і спиймання носять не пасивний характер, це – особливі дії аналізаторів, спрямовані на обстеження предмета, його якостей і властивостей.

Сенсорний розвиток – це процес засвоєння соціального досвіду, оволодіння системою відповідних еталонів, тобто певних зразків якостей предметів, створених людством у ході суспільно-історичного розвитку.

Еталонами кольору виступають сім кольорів спектра та їх відтінки; еталонами форми – геометричні фігури; величини – метрична система мір та інші. Засвоєння сенсорних еталонів не обмежується дошкільним віком, це досить складний і тривалий процес.

Дослідженнями психологів встановлено періоди засвоєння еталонів у дошкільному віці:

- від народження до початку 3-го року життя – передеталонний період, коли дитина відображає окремі особливості предметів, тобто суттєві для безпосереднього використання;

- до 5-ти років – період предметних еталонів, коли образи якостей предметів зіставляються з певними предметами;

- від 5-ти років і далі – якості предметів набувають еталонного значення: вода холодна, кришка столу прямокутна, лампочка скляна тощо. Це важливий для розвитку дитячого пізнання час, коли дитина починає самостійно узагальнено пізнавати оточуючий світ.

1. 2. Зміст і методика сенсорного виховання.

Сучасна педагогічна наука визначає зміст сенсорного виховання, виходячи із даних сучасної психології і педагогіки. Він будується на основі принципу збагачення і поглиблення шляхом формування у дітей (починаючи з раннього віку) широкого орієнтування у навколишньому світі. Поруч із спеціальним ознайомленням з кольором, формою, розміром предметів слід удосконалювати звуковий аналіз мови, формувати музичний слух, розвивати м’язево-суглобову чутливість та інше. Ці вміння відіграють важливу роль у здійсненні музичної, образотворчої, трудової діяльностей, у мовленнєвому спілкуванні. Навчання сенсорним діям поєднується з різними видами діяльності, що забезпечує життєву придатність сенсорних знань і вмінь. У той же час, сенсорне виховання включає спеціальну роботу щодо ознайомлення дітей із сенсорними еталонами, а також спеціальними способами зіставлення якостей предметів, що сприймаються, із засвоєними зразками, тобто способами обстеження предметів. Для виділення певних груп якостей потрібні як прості дії (дотик і погладжування – для визначення гладкості поверхні), так і більш складні (перцептивні) дії (наприклад, система виявлення звукового складу слова). Все це і становить зміст сенсорного виховання.

На кожному етапі дошкільного дитинства завдання і зміст сенсорного виховання конкретизують його загальну мету. Останні наукові дані свідчать про можливості формування у дітей перших років життя тонких диференціювань предметів різної форми, розміру, кольорів та їх відтінків. Починаючи з семи