– 464с.
Ильин Е.П. Емоции и чувства. – СПб.: Питер, - 2001.- 752с.
Ильин Е.П. Емоции и чувства. – СПб.: Питер, - 2002. – 352с.
Кащенко В.П. Педагогическая корекция. Исправления недостатков характера у детей и подростков. – Москва: Знание – 1992. – 223с.
Ковалев А.Г. Психология личности. – М.: Просвящения. – 1966. – 391с.
Кормило О.М. Передумови і загальні тенденції розвитку емоційної сфери молодших школярів. // Зб. наук. пр.: філософія, соціол., - Психологія. – Івано-Франківськ., 2004. – Вип. 9. – ч.2. – с. 171-177.
Корекція емоційно-поведінкових розладів засобами музичної терапії // Психолог. – 2005. – жовт. (№39). – с.27-31.
Корекція тривожності та страхів // Психолог. – лютий, 2008. – с.47-51.
Костюк.
Кулагина И.Ю. Возростная психология: развитие ребенка от рождения до 17 – лет. – М.: Издательство УРАО, 1999. – 176с.
Левитов М.Д. О психологических состояниях человека. – М.: Просвящения, 1966. – 391с.
Микляєва А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. - СПб.: Речь, 2004. – 208с.
Немов Р.С. Психология игры. – М., 1994. – Кн.2 – с.158-159.
Орлова Л.В. Психологическая защита у детей // Начальная школа. – 1996. - №7. – с.22-29.
Очерки психологии детей (младший школьный возраст) // Под ред. А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1950. – 180с.
Развитие социальных емоций у детей дошкольного возраста // Под ред. А.В. Запорожець, Я.З. Неверович. – М.: Педагогика, 1986. – 176с.
Самоукина Н.В. Игры в школе и в дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. – М.: 1995.
Семеченко В.А. Психологія емоцій. – К.: Магістер – S, 1998. -128с.
Сергій Томчук. Динаміка негативних психічних станів у молодших школярів та шляхи їх трансформації // Психологія і суспільство. – 2005. - №3. – с.101-108.
Синьов В.М., Коберник Г.М. Основи дефектології. – Київ: Вища школа, 1994. – с.26.
Страхи дітей. Шляхи їх подолання // Психолог. – березень (№10). – 2007. – с.21-27.
Тамара Ілляшенко. Дитяча агресія – що це? // Початкова школа. – 2006. - №1. – с.9-11.
Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающим: Пер. с англ. // Под ред. М.С. Мацьковського. – М.: Центр общий человеческих ценностей, 1992.
Фурман А.В. Психодіагностика особистісної адаптованості. – Тернопіль: Економічна думка, 2000. – 197с.
Юрченко З. Роль емоцій та почуттів у розвитку особистості дитини // Джерело. Науково-методичний вісник. – 1997. - №2. – с.19-27.
Якобсон П.М. Емоциональная жизнь школьника. – М.: Просвящения, 1966. – 391с.
Додаток А
ДИТЯЧІ СТРАХИ ЗА М. КУЗМІНОЮ
№ |
Назви страхів | Хлопці | Дівчата
Кількість років
3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 11 | 12
1. | Залишитися на самоті | . | *
2. | Нападу | .******
3. | Захворіти, заразитися******
4. | Померти**
5. | Смерті батьків | .** | . | .
6. | Чужих людей | . | . і**
7. | Загубитися* | .**
а. | Батьків**
9. | Покарання**** | *
10. | Баби Яги, Кощія...***
11. | Запізнитися в школу | ¦****
12. | Перед тим, як заснути * | .**
13. | Страшних снів* | . | .*** | .
14. | Темноти****
15. | Тварин: змій, вовків***
16. | Транспорту***
17. | Повеней, землетрусу***
18. | Висоти* | .* | .* | .
19. | Глибини****
20. | Тісних приміщень | . | .*
21. | Води*****
22. | Вогню**** | .*
23. | Пожежі** | .*
24. | Війни | .******
25. | Великих приміщень***
26. | Лікарів*** | .** | .**
27. | Уколів*******
28. | Болі | .* | .******
29. | Різких звуків* | .***
Додаток Б
Зниження рівня тривожності та страху
Цикл занять
ЗАНЯТТЯ 1
Мета: створити позитивну мотивацію і зацікавити дітей у заняттях, розвинути атмос-феру захищеності та взаємної довіри.
Матеріали: аркуші паперу, ручки, олівці, м'яка іграшка.
Хід заняття
Вступне слово тренера
Що таке тренінгові заняття. Чим вони відрізняються від уроків? Правила групи. Для чого вони потрібні?
Робота з групою із прийняття правил
Коли всі правила записано на ватмані, їх вивішують на стіну.
Знайомство з групою
У кожного в руках є бейджик і ручка, діти пишуть на аркуші ім'я, яким би вони хотіли, щоб їх називали на заняттях, і прикріплюють на грудях.
Вправа «Розкажи про себе»
По колу передається іграшка, і кожен про себе розповідає (2—4 речення).
Вправа «Запитання-відповідь»
По колу діти один одному ставлять запи-тання.
Вправа «Поділися гарним настроєм»
Якщо в когось з дітей поганий настрій, інші «дарують» йому частинку свого доброго настрою: тримаючи долоні відкритими, гово-рять щось приємне.
Обговорення
Чи приємно було «дарувати» добрий настрій?
Чи приємно було отримувати подарун-ки?
Чи поліпшився настрій, і завдяки яким саме побажанням ?
Вправа «Усмішка по колу»
Діти, взявшись за руки, всміхаються по черзі одне одному.
Обговорення
Потім діти малюють свій настрій.
ЗАНЯТТЯ 2
Мета: з'ясування причин тривожності та страхів.
Матеріали: кольорові олівці, м'які іграшки (ведмідь і миша).
Хід заняття
Організаційна частина
Розминка
Вправа «Усмішка по колу»
Акцентуація емоцій страху.
Вправа «Що таке страх?»
Діти показують страх мімікою і жестами. Також згадують приказки про страх. Під час обговорення звернути увагу дітей на те, що багато людей переживає відчуття страху — дорослі, діти. Причому вони не обов'язково боягузи. Просто бувають ситуації, коли щось чи хтось — неприємне для нас, непередбачуване.
Вправа «Чого я боюся?»
Пропонується дітям намалювати те, що їх лякає. Потім учні мають відчути себе у ролі намальованих страхів, а товариші відгадують, що це за страх.
Обговорення
Вправа «Перелякана Миша і сміливий Ведмідь»
У грі по черзі беруть