"У цій області вже є близько 7000 фахівців, і щорічно вузи випускають ще 400. Існують дві асоціації, метою яких є розвиток сектора інформаційних технологій у Вірменії і обмеження витоку фахівців в цій області. В даний час розробляються два проекти технопарків, які повинні зв'язати вірменські компанії, що працюють у області інформаційних технологій, з світовим ринком і підвищити технологічні можливості відповідного сектора ринку праці Вірменії. У [біля] 40 вітчизняних і 12 іноземних компаніях, що займаються розробкою програмного забезпечення, працюють 300 програмістів, і їх число продовжує рости. Багатьом математикам і фізикам доведеться пройти перепідготовку. Одержавши професію програміста, вони зможуть знайти роботу в цьому секторі економіки, що розширяється. За даними уряду Вірменії, в даний час виробництвом програмного забезпечення займаються підприємства "Марс" і "Астарак", побудовані і обладнані в 80-х роках зарубіжними фірмами. "Марс" включений в плани приватизації разом з іншими дрібнішими компаніями, в т.ч. і за межами столиці".

Європейська комісія ініціювала декілька програм, направлених на залучення інтелектуалів, що емігрували з Центральної і Східної Європи, назад в рідні країни за рахунок пропозиції привабливих можливостей трудовлаштування. Проте для того, щоб покласти край "витоку мізків", цим країнам необхідна пряма допомога по зміцненню технологічної, управлінської і наукової інфраструктури і поліпшенню умов праці.

Недавно ЮНЕСКО - ЕПЕС ініціював дослідницький проект під назвою "Витік мізків і академічний і інтелектуальний ринок праці в Південно-східній Європі". Проект орієнтований конкретно на регіон Південно-східної Європи з урахуванням специфічних особливостей вищої освіти і інтелектуального ринку праці у світлі наслідків "витоку мізків". Передбачається, що в ході здійснення проекту будуть встановлені механізми тіснішої співпраці систем і установ вищого утворення регіону в рамках європейського простору вищої освіти. Планується створити інформаційні мережі по "витоку мізків" і розробці адекватних політик і загальних схем дій на національному і регіональному рівнях.

ЗАЙНЯТІСТЬ

Після Другої світової війни в більшості країн регіону склалася жорстко централізована економіка. Планування здійснювалося шляхом кореляції числа учбових місць у вузах з числом робочих місць, що були на виробництві або в державних установах. Після краху цієї системи молодь виявилася недостатньо підготовленою до того, щоб при виборі професії враховувати особисті професійні схильності в поєднанні з можливістю знаходження роботи. У перші роки перехідного періоду (перша половина 90-х років) спостерігався справжній бум у області вільних професій, які при старому режимі знаходилися в занепаді (наприклад, право, менеджмент і банківська справа). Аналогічні явища спостерігалися і в інших сферах, де раніше було мало можливостей для професійного зростання: соціології, психології, зв'язку і ЗМІ, іноземних мовах, політології і міжнародних відносинах. Потім орієнтація змістилася у бік професій, що забезпечують можливість негайного трудовлаштування з хорошою зарплатою. Це зрушення привело до дисбалансу у області технічних спеціальностей. Рівень зрушення можна оцінити по вступному конкурсу в політехнічні вузи: там, де раніше на одне місце доводилося 10-20 абітурієнтів, залишилося не більш 1-5. З другого боку, факультети має рацію і психології виявилися переповнені.

Таким чином, криза зайнятості пов'язана з коливаннями орієнтації. Ця ситуація в першу чергу пояснюється економічними причинами. Майже у всіх країнах, що знаходяться на етапі переходу до ринкової економіки, початок 90-х років ознаменувався різким спадом ВВП і безробіттям.

Таблиця 6. Валовий національний дохід на душу населення і середньорічний приріст робочої сили в країнах BSEC.

Країна | ВНД на душу населення (по методу Атлас, в доларах США) | Середньорічний приріст робочої сили (у відсотках)

Албанія | 1230 (2001) | 1,3 (1995-2001)

Вірменія | 520 (2000) | 1,1 (1994-2000)

Азербайджан | 630 (2000) | 1,7 (1994-2000)

Болгарія | 1520 (2000) | -0,5 (1994-2000)

Грузія | 610 (2000) | 0,3 (1994-2000)

Греція | 11,960 (2000) | :

Молдова | 400 (2000) | :

Румунія | 1670 (2000) | 1,2 (1994-2000)

Російська Федерація | 1660 (2000) | 0,0 (1994-2000)

Туреччина | 3080 (2000) | 2,5 (1994-2000)

Україна | 790 (2000) | -1,1 (1994-2000)

Таблиця 7. Середньорічне зростання ВВП в країнах BSEC (у відсотках)

Країна | 1990-2000 | 2000

Албанія | 5,4 (1991-2001) | 7,8

Вірменія | -1,9 | 6,0

Азербайджан | 10,7 | 11,1

Болгарія | -2,1 | 5,8

Грузія | 5,6 | 1,8

Греція | : | 4,3

Молдова | -9,7 | 1,9

Румунія | -0,7 | 1,6

Російська Федерація | -4,8 | 8,3

Туреччина | 3,8 | 7,2

Україна | -9,4 | 5,8

На початку XXI в. відбувся переворот в темпах зростання Росії і країн - кандидатів в члени Євросоюзу.

У основі учбових планів університетів, дотепер превалюючих в більшості країн Південної і Східної Європи, лежить філософія, що відображає стару радянську модель з її вузькою спеціалізацією по предметах. Її необхідно переглянути, щоб подолати дотепер існуючу загальну тенденцію готувати швидше за академічних діячів, ніж готових до практичної роботи професіоналів.

КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНІСТЬ

Ні у вищій освіті, ні в секторі доуніверситетської підготовки не існує досить розвиненої конкурентоспроможності. У системі дотепер превалює теоретичне і абстрактне знання в збиток його прикладним аспектам, тому ще належить визнати важливість практичних навиків і відповідним чином орієнтувати професуру. Дотепер в цьому напрямі зроблене небагато що. Невеликі досягнуті успіхи пояснюються головним чином розумінням студентів і їх прагненням набути навички недвозначного