Навчальний процес-явище складне і різнопланове. За даними М.Ярмаченко, М.Скаткіна, Р.Скульського та інших вчених головними його характеристиками є: мета і завдання, зміст освіти, методи, форми організації і принципи навчання. Але в системі основних характеристика навчального процесу основне місце займає зміст освіти. Саме він підпорядкований певним цілям освіти. Змістом освіти визначаються методи навчання. В

_______________________________________________________№Гадалова Г.М. Методика викладання музики у початкових класах.-К.:Педуніверситет, 1994; Єгоров А.М. Гигиена голоса и его физические основы.-М.: Госиздат, 1969; Знаменська О.В. Культура мови у співі.-К.:Держвлада, 1956; Карпенко Ю. О. Вступ до мовознавства.-К.:Либідь, 1991.;Кантарович В.С. Гигиена голоса.-М.:Музизд, 1955; Ростовський О.Я.Методика викладання музики в основній школі.-Тернопіль:Богдан,2001.;Духовна Є.Н.Охорона дитячого голосу.-К.:Радянська Школа, 1974.

тому знаходять свою часткову реалізацію принципи навчання. Від змісту освіти багато залежить вибір організації процесу навчання.

Однією із вказаних умов вдосконалення навчального процесу є практичне застосування досягнення сучасної теорії навчання, тобто дидактики. Р.П. Скульський вказав, що « в теорії навчання сформувався і успішно розвивається ряд професійних педагогічних концепцій, кожну з яких можна вивчати, як відносно окрему дидактичну теорію»№.

Звідси, головним у будь-якій професійній підготовці вчителів є:

- підвищення педагогічної активності навчально-виховного процесу в навчальному закладі;

-приміщення нових досягнень психолог-педагогічних наук;

-введення в практику передового педагогічного досвіду.

Суть теорії активізації та оптимізації навчання в порівнянні з іншими дидактичними теоріями є та, що в ній в найбільшій мірі реалізована ідея системного підходу до навчального процесу. Цим пояснюється та популярність, якої набула ця концепція серед викладачів-практиків.

Що ж відноситься до удосконалення навчального процесу, то в теперішній час застосовується лише спроба реалізації ідеї концепції в професійній підготовці вчителів. До числа таких спроб відносяться впровадження в навчальний процес ідеї етнопедагогікиІ.

В сучасній дидактиці обґрунтована концепція організованої єдності змісту освіти і методів навчання. З позиції цієї концепції вихідним в удосконаленні навчального процесу в українській національній школі по праву вважається удосконалення змісту освіти. Проблема удосконалення змісту освіти з музичної педагогіки у всіх ланках системи народної освіти завжди

_______________________________________________________

№Скульський Р.П.Учитесь быть учителем.-М.:Педагогіка, 1986.-с.87.

ІСтельмахович М.Г.Народна дидактика.-К.:Знання, 1985.-с.368;Доронюк В.Д.Основи української музичної етнопедагогіки:навчальне і виховне функціонування.Навчальний посібник.-Івано-Франківськ:Плай.2009,-с.438

була і лишається однією із найактуальніших проблем педагогічної науки і навчально-виховної практики.

Особливу актуальність ця проблема набула в період становлення державності України та перебудови народної освіти, яка триває по цей час.

За останні роки проводиться робота, направлена на подальше удосконалення змісту загальної політехнічної освіти на рівні навчальних планів і програм. Однак, було б помилкою вважати, що проблема вдосконалення змісту освіти вирішена на рівні вимог, які представляє суспільство до національної школи.

З цією метою Президентом України була створена комісія з питань перебудови вищої школи. Про це говориться в Законі України «Про освіту» та рішення Уряду України, про перехід вищої школи на Булонську систему європейської освіти.

Як бачимо, головною проблемою перебудови вищої школи є вдосконалення змісту освіти. У вдосконаленні змісту освіти в процесі підготовки учителя музики з музичної педагогіки нами спостерігається ряд проблем. Найважливішою з них, на наш погляд, є проблема формування педагогічної культури через вдосконалення змісту шкільної музичної педагогіки, як виховної дисципліни в процесі підготовки учителя музики до педагогічної творчості. З коротким узагальненням стану української національної школи ми плануємо дослідити вокально-диригентську творчість учителів музики, як важливого напрямку навчально-виховної діяльності в загальноосвітній школі.

Процес формування музичної культури школярів передбачає теоретичні усвідомлення про суть вокально-диригентської творчості вчителя музики в умовах загальноосвітньої школи, бо неможливо підготувати людину до будь-якої діяльності, не маючи чіткої уяви про неї. Визначення поняття вокально-педагогічної творчості учителя музики вимагає філософського погляду на творчість як на високий рівень діяльності людини у сфері «духовного виробництва», а також її головних напрямів, змісту та специфічних особливостей вокально-музичного мистецтва. Тому для вчителя важливо визначити поняття творчості, як музична педагогіка розглядає її суть як музичної, так і педагогічної.

Суть музичної творчості можна розглянути у двох напрямках, а саме:

-музична творчість, як результат композиторської праці;

-музична творчість, як результат музичного виконавства.

Наша мета – розглянути виконавство, як прояв творчості. Якщо розглядати вокальне мистецтво, як найбільш уживане суспільством(сольний, ансамблевий, хоровий спів), то ми зауважимо, що у шкільній практиці сольний, ансамблевий і хоровий спів буде розрізнятися і поділятися згідно з віковими групами школярів: молодший вік, середній вік, старший вік.

Вокально-хорове мистецтво-це вид музичного виконання, оснований на майстерності володіння співочим голосом. Об’єкт дослідження-вокально-педагогічна творчість учителя-диригента в умовах загальноосвітньої школи в процесі роботи над хоровим твором.

Мета дослідження-дослідити процес формування голосового і диригентського апарату і на його основі обґрунтувати принципи музично-теоретичної і практичної педагогіки.

Розділ 1. Основи диригентської діяльності вчителя музики в умовах загальноосвітньої школи.

§1.Процес підготовки учителя музики до диригентської діяльності в школі.

Історичний досвід народу України, особливо в період після утворення держави як незалежної, свідчить про те, що за наявності доброї системи освіти та виховання можна досягти високого рівня громадянської свідомості, яка дозволяє рухатися до демократії.

У нинішніх умовах особливої актуальності набуває проблема розвитку музично-творчої діяльності підростаючого покоління. Що ж таке діяльність?

Діяльність – це процес, в ході якого людина творчо перетворює природу, роблячи цим самим себе діяльним суб’єктом , а освоювані нею явища природи - об’єктом своєї діяльності№.

Залучення школярів до музично-естетичного виховання є важливим фактором соціально-економічного та культурного розвитку людини, її духовного, морального й фізичного вдосконалення.

Численні психолого-педагогічні дослідження