інформація для фахівців, або професійна інформація – спеціальні дані для юристів, лікарів, метеорологів тощо, науково-технічна інформація, доступ до першоджерел;

споживча інформація – новини і література (інформація служб новин, електронні журнали, довідники, енциклопедії), побутова і споживча інформація (розклад транспорту, замовлення товарів і послуг тощо), розважальна інформація (ігри, телетекст, відеотекст, об’єкти художньої культури у вигляді текстової, візуальної та аудіопродукції).

Послуги освіти – електронні підручники та підручники на матеріальній основі, методичні матеріали, ігри тощо для всіх форм і рівнів освіти.

Забезпечувальні інформаційні системи і засоби – програмні продукти, технічні засоби, розробка і супровід інформаційних систем і технологій; науково-технічна продукція у вигляді проектних, технологічних, методичних розробок, консультування з різних аспектів інформаційної індустрії, підготовка джерел інформації у вигляді баз даних.

Розваги – вид інформаційного продукту, який є результатом творчої діяльності людей і призначений для забезпечення дозвілля та отримання задоволення [44;93].

Заслуговує на увагу класифікація ІПП, виконана відповідно до вимог стандартів ЄС у галузі статистики торгівлі, прийнятих угодою міжнародної робочої групи ЕITO TASK FORCE і корпорації IDC (International Data Corporation), подана на рисунку 1.2.

Рис. 1.2 Класифікація ІПП відповідно до вимог стандартів ЄС у галузі статистики торгівлі

РОЗДІЛ 2

ОСОБЛИВОСТІ СТВОРЕННЯ ТА ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТОВАРІВ ТА ПОСЛУГ В ОСВІТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УСТАНОВИ

2.1 Основні напрями діяльності інституту післядипломної освіти

Івано-Франківський обласний педагогічний інститут післядипломної освіти є однією з ланок в мережі навчальних закладів післядипломної освіти.

Сьогодні ОІППО потужна навчально-методична установа в області, штат якої складають 34 науковці, 71 методист, 36 технічних працівників. Основні напрями роботи інституту забезпечують 3 кафедри (кафедра менеджменту та освітніх інновацій, кафедри теорії та методики навчання, кафедра педагогіки та психології); 7 навчально-методичних лабораторій (лабораторія управління та організації освіти, лабораторія дисциплін естетичного циклу та фізичного виховання, лабораторія природничо-математичних дисциплін, лабораторія суспільно-філологічних дисциплін, лабораторія дошкільної і початкової освіти, лабораторія національного виховання, лабораторія педагогічного досвіду та етнопедагогіки); 2 кабінети, 4 обласні центри. В інституті також відкрито книгарню, діють комп’ютерні класи та кафедри, актова та конференцзали.

З 2005 року за основу роботи ОІППО були взяті вимоги передбачені Указом Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні», «Національною доктриною розвитку освіти в Україні», «Концепцією загальної середньої освіти» (12-річна школа), «Концепцією профільного навчання в старшій школі».

Основні напрями діяльності інституту показані на схемі 2.1.

Схема 2.1 Основні напрями діяльності інституту

Розробка наукових основ варіативних моделей післядипломної педагогічної освіти здійснюється інститутом відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України: «Про затвердження Положення про дистанційне навчання» від 21 січня 2004р., «Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах» від 2 червня 1993р. № 161, «Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні», що затверджена рішенням колегії Міністерства освіти і науки України від 11 квітня 2002р. (протокол № 3/5-4), «Програма дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України» (затверджена наказом МОН України № 49 від 23.01.2004р.), Наказу МОН України № 774 від 30.12.2005 р. «Про провадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу».

Що стосується наступного напряму роботи інституту, науково-методичного супроводу різних видів моніторингу якості загальної середньої, післядипломної освіти на регіональному рівні, то інститут активно включився в систему моніторингових досліджень якості освіти та науково-методичну підготовку педагогів до проведення моніторингу на різних рівнях.

Для з'ясування суспільної та педагогічної думки стосовно якості структури, змісту, рівня науковості та доступності, виховного впливу на учнів навчального матеріалу новостворених підручників, рекомендованих МОН України для 7–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, проводяться відповідні моніторингові дослідження. Узагальнені матеріали надсилаються до Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.

Також у навчальних закладах організовано та проведено всеукраїнське моніторингове дослідження щодо формування в учнів 5 та 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів світоглядних і загальнокультурних уявлень про небесні тіла та Всесвіт у цілому.

У вересні 2009 року розпочато моніторингове дослідження якості математичної освіти учнів 6 та 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів області.

На виконання Указу Президента України від 4 липня 2005 р. № 1013 «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні», постанов Кабінету Міністрів України від 25 серпня 2004р. № 1095 «Деякі питання запровадження зовнішнього незалежного оцінювання і моніторингу якості освіти» та від 31 грудня 2005 р. №1312 «Про невідкладні заходи щодо запровадження зовнішнього незалежного оцінювання і моніторингу якості освіти», наказів Міністерства освіти і науки України інститутом забезпечується організаційно-методичний супровід зовнішнього незалежного оцінювання випускників загальноосвітніх навчальних закладів, які бажають вступати у вищі навчальні заклади. З цією метою спільно з Івано-Франківським центром оцінювання якості освіти напрацьована системна інформаційно-роз'яснювальна, навчальна та методична робота серед учасників тестування, педагогів, батьківської громадськості з питань підготовки до ЗНО.

Забезпечення готовності педагогів до використання ІКТ у навчально-виховному процесі здійснюється через своєчасне та якісне ознайомлення вчителів з новими педагогічними технологіями, нововведеннями в освіті, формування готовності до інноваційної діяльності

Упродовж 2009 року в закладах освіти області апробувалось, адаптувалось та застосовувалось 62 інноваційні технології, методики, моделі навчання, виховання та управління.

Колективами творчих груп підготовлено програми, посібники, методичні рекомендації.

Інноваційному розвитку педагогів області сприяла участь у шести міжнародних та двох всеукраїнських проектах.

Для більшості курсових груп пропонується базовий спецкурс «Використання сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі», а також спецкурси «Використання мультимедійних технологій у навчальному процесі», «Використання сучасних інформаційних технологій в управлінській діяльності», «Використання електронних засобів