У наступному розділі ми спробуємо описати дослідження впливу засобів усної народної творчості на виховання гуманних взаємин молодших школярі.

РОЗДІЛ ІІ. Дослідження впливу засобів усної народної творчості на виховання гуманних взаємин молодших школярів.

2.1. Організація і методика дослідження.

У молодшому шкільному віці необхідно прищепити дітям прості норми моральності гуманності, культури поведінки. Адже без таких рис, як ввічливість, повага і доброта до оточуючих, вміння і бажання прийти на допомогу, захистити слабкого, виявлення чемності, вміння бути милосердними не може бути й мови про вироблення складніших моральних якостей і норм.

Учителю початкових класів, соціальному педагогу, психологу важливо придивлятись і вивчати всі можливі прояви моральних якостей дітей, взаємовідносин у колективі і визначити методи впливу на формування позитивних якостей і гуманних взаємин. Безумовно, що у цьому процесі важлива роль (зважаючи і на специфіку віку) належить усній народній творчості, казкам, зокрема.

Для того. щоб з’ясувати як діти оцінюють взаємини у класі в якому навчаються, як розуміють що добре, а що погано і взагалі чим живуть та які цінності сповідують ми провели анкетування, в якому взяла участь 28 учнів 2 класу, 26 учнів 3 класу та 23 учня 4 класу школи № 11 м. Івано-Франківська.

Опитувальник складався з наступних запитань:

1. В якому класі ти навчаєшся?

2. Які в тебе склались взаємини з однокласниками?

3. Чи допомагають тобі однокласники, коли ти просиш їх про допомогу?

Якщо ні то чому?

4. Чи ти допомагаєш однокласникам, коли тебе просять? Якщо ні то чому?

5. Чи є класі діти, з якими у тебе склалися не дуже добрі стосунки? Чому?

6. Чи вдома ти виконуєш якість доручення? Які саме?

7. Чи подобається тобі їх виконувати?

8. Чи у школі ти виконуєш якість доручення? Які саме? Чи подобається тобі їх виконувати?

9. Які риси характеру тобі подобаються в людей?

10. Які риси тобі не подобаються в людях?

11. На твою думку, що означає добре відноситись до інших?

Також ми запропонували дітям продовжити дві фрази: „Добре було б, якби всі люди . . .” та „Погано, що є люди котрі . . .”

Ще ми застосували методику „закінчи історію”, яка призначена для вивчення усвідомлення дітьми моральних норм. Інструкція методики передбачала зачитувати історії і діти повинні їх закінчити.

Історія 1. Діти будували будинок. Оля стояла і дивилась, як граються інші. До дітей підійшла вихователька і сказала: „Ми будемо вечеряти. Час складати кубики. Попросіть Олю допомогти вам.” Тоді Оля відповіла . . .

Що відповіла Оля? Чому? Як вона вчинила? Чому?

Історія 2. Каті на День Народження мама подарувала красиву ляльку. Катя почалась гратись з нею. Тут підійшла до неї її молодша сестрі Віра і сказала: „Я теж хочу погратись з цією лялькою”. Тоді Катя відповіла . . .

Що відповіла Катя? Чому? Як вчинила Катя? Чому?

Історія 3. Люба і Сашко малювали. Люба малювала червоним олівчиком, а Сашко зеленим. Любин олівчик змалювався. „Сашко, - сказала Люба, - можна домалювати картину твоїм олівчиком?” Сашко відповів . . .

Що відповів Сашко? Чому? Як вчинив Сашко? Чому?

Історія 4. Петрик і Володя гралися разом і зламали дорогу і красиву іграшку. Прийшов тато і запитав: „Хто зламав іграшку?” Тоді Петрик відповів . . .

Що відповів Петрик? Чому? Як вчинив Петрик? Чому?

Інший опитувальник, який ми застосували у роботі, призначений для того, щоб з’ясувати, які казки прочитані і популярні серед дітей, які казкові персонажі є привабливі, а які на та чому. Містив опитувальник наступні запитання:

1) Перелічи, будь-ласка, назви декількох казок, які колись читав і пам’ятаєш їх зміст.

2) Які, на твою думку, взаємини описані між персонажами у цих казках?

3) Перелічи казкових персонажів, які тобі подобаються? Чому?

4) Перелічи тих казкових героїв, які тобі не подобаються? Чому?

5) Чи у школі на уроках, чи в позаурочний час ви читаєте казки за ролями, чи інсценізуєте? Які саме?

6) Яка роль випадала тобі? Чи подобалась тобі ця роль? Чим?

7) Якщо ні, роль якого казкового героя ти хотів би читати, або зіграти? Чому?

8) Як на твою думку, на кого з казкових героїв схожий ти? Чому?

І, звичайно ж, на декілька запитань ми попросили відповісти і педагогів у цих класах. Ось запитання:

I. Вчителькою якого класу ви є?

II. Які на вашу думку, взаємини між дітьми у класі?

III. Як ви вважаєте, який на формування взаємин між дітьми мають казки?

IV. На уроках чи в позаурочний час ви застосовуєте у своїй роботі засоби усної народної творчості? Яким чином?

V. Як ведуть себе діти на таких уроках?

Слід зауважити, що діти і учителі із задоволенням погодились допомогти мені у роботі.

2.2. Результати експериментальної роботи.

Учителю початкової школи досить складно виявляти недоліки з розвитком, зокрема у моральному розвитку вихованців, тому що педагог – великий авторитет для дітей і вони поводяться так, як би хотів учитель. Тому проводити опитування, анкетування, застосовувати методики слід психологу і соціальному педагогу, які вчасно зможуть виявити і нейтралізувати негативні прояви поведінки школярів. Зокрема, ці недоліки починають проявлятись у підлітковому віці. Можна впевнено сказати, що молодший шкільний вік є визначальним у вихованні людяності, гуманності, поваги, культури поведінки, тому що у молодших класах дитина відчуває себе частинкою тієї групи, спільноти, саме у цьому віці починає найбільш активно, ніж раніше спілкуватись, вчаться розуміти і допомагати один одному. Відхилення у моральному розвитку є вже у цьому