3.Плутанка

Вчитель читає дітям казку, але в ній вжито імена героїв з інших казок. Діти мають вгадати назву казки, а також, з яких казок інші герої.

4.Актори

У грі беруть участь дві команди. Учні з першої команди інсценують фрагмент казки. Учні з другої команди мають вгадати казку і назвати її героїв.

5.Складіть із розсипанки рядків віршиків, які вже читали.

Пригадайте назви цих творів.

Ходить мати де йде казку

Скажи мені діти, зима сонце спати

Скажу ходить вам гаєм.

(«Ходить, ходить зима гаєм», «Розмови про сонце», «Безконечні казочки»)

На другому етапі експериментального дослідження результати покращились, відсоток умінь та знань в учнів експериментального класу зріс, порівняно з учнями контрольного. Пропоновані нами завдання мали на меті формувати особистість українця, розвивати зв’язне мовлення у молодших школярів та розширювати словниковий запас слів, а також вміння використовувати їх у власній мовленнєвій діяльності.

Важливими для виховання громадянина України є знання, що стосуються Української держави, державних символів, столиці України, її історії. Увесь цей матеріал спрямований на розвиток та формування національної мовленнєвої, комунікативної, компетентної особистості молодших школярів, не вичерпується наведеними прикладами. Він потребує постійної уваги вчителя, урізноманітнення дидактичного матеріалу та прийомів його організації.

2.3. Аналіз, перевірка та систематизація результатів експериментального дослідження

Однією з основних вимог до шкільної ланки освіти є формування школяра, як активної самодостатньої творчої особистості. У своїх працях В. Сухомлинський відзначав: “Все, що учень може взяти сам, не можна йому давати”. Він вважав, що вчителеві треба створювати на уроці ситуації, в яких учень переконувався б у тому, що покладатися можна тільки на власні сили, на свою працю. Хай за урок учень зробить менше, але цілком самостійно. Труднощі у навчанні, невдачі школяр має вчитися долати самостійно. На уроці, як вважав В. Сухомлинський, треба лише заохочувати ініціативу учнів, давати їм змогу в деяких випадках самостійно вибирати шляхи оволодіння матеріалом. Характерною ознакою розвивального навчання є словесне, колірно-графічне і предметно виражене образотворення. Повністю задіюються засоби комплексного впливу на учнів: природа, мистецтво, казка. Справжня українська натура повинна бути творчою, креативно мислити, не зупинятись на досягнутому і починати цей процес потрібно ще змалку. Адже наша Україна славиться багатьма знаменитими постатями, які чудово творили, за що їх люблять, пам’ятають і поважають.

Для досягнення кінцевої мети – розвитку творчих здібностей, ми розв’язували такі навчальні завдання: розширити і поглибити знання учнів, викликати інтерес до роботи над словом, почуття гордості за рідну мову; прищепити українські традиції, формувати ініціативу й самостійність, оперувати словом у мовленнєвій діяльності; розвивати дитячу уяву, фантазію; виховувати вольові якості, вміння долати труднощі під час опрацювання слів, прагнення вдосконалювати образну літературну мову, спостережливість, кмітливість; формувати навички приязного, ввічливого спілкування з ровесниками; удосконалювати вміння переносити знання, здобуті на уроці в нові умови; застосовувати на знання, набуті самостійно.

Вирішуючи ці питання на уроках читання, ми збагачували мовлення учнів кількісно, тобто поповнювали їхній активний словник. При цьому вдосконалювали його і якісно, дбаючи про найточніше вживання слів, виразність думки.

Для вибору творчих завдань на уроці читання ми пропонували такі види робіт :

1. Відгадати загадку, пояснити, які предмети названі словом-відгадкою:

Зрізаю я траву, колосся; в дівчат я сплетена з волосся;

А ще я суші довга стрічка, що забігає в море, річку.

2. Пояснити значення прислів'їв або відгадати загадку і виписати антоніми парами, зокрема у прислів'ї . Не хвались, як починаєш, а хвались, як кінчаєш або в загадці Г.Бойка про віск: У вогні я розмокаю, у воді висихаю.

3. Прочитати текст, замінити підкреслені слова. Яку пору року буде тепер описано?

Прийшла весна. Зазеленіли дерева. Дні стали довгими, а ночі короткими. Прилетіли перелітні птахи. У полях починається гаряча пора.

4. Доповнити речення порівняннями (наприклад. Усе було вкрите білим снігом, мов...).

5. Скласти текст, використовуючи дані вчителем слова чи словосполучення: Київ, столиця України, місто-герой.

6. Складання оповідання.

7. Доберіть власні порівняння для місяця і зірок (місяць – золотий човник, блискучий серп; зірки – коштовні камінці). Складіть невеличке оповідання з 4-5 речень.

8. Порівняйте, як описана краса осені у віршах К.Перелісної «Золота осінь» та «Вже брами літа замикає осінь» Л.Костенко.

-Які нові думки , образи виникли у вас під час читання цих творів?(3 кл)

9. Уяви , що ти хлопчик чи дівчинка Веснянка з повісті казки В Нестайка «В країні сонячних зайчиків».

Якби ти потрапив до Палацу Чарівних Казок, з ким із казкових героїв ти хотів би подружитися? (3 кл)

10. Гра «Я - черепаха»

Вчитель пропонує уявити себе певною твариною, тобто ввійти в образ і за допомогою тексту- опису скласти твір:

Я (яка?)___________________ черепаха.

Мені подобається (що?)_________________.

Я не люблю ___________________.

Світ навколо мене дуже___________.

Мене оточують (які?)__________(хто?)________.

Вони (що роблять?)_________________.

Я дивлюся на (що?)______ і мені стає (Як?)_______.

Питання відіграють роль стимулів для творчого розповідання про себе – черепаху, дають поштовх для власного фантазування.

11.Згадайте, які бруньки взимку. Доберіть слова- ознаки, щоб описати їх (прозорі, кришталеві, іскристі, мокрі, «плаксиві», блискучі). Придумайте казку про Бурульку і Сонце.

12. Продовжіть розповідь.

Було собі кошеня. Набридло йому жити самому і пішло воно шукати собі друга. Приходить до лева , а він: «р-р-р-р!». Котик образився і поплентався далі.

Потім пішло до тигреняти, а воно теж : «р-р-р-р!». Злякалося кошеня, заплакало та почалапало геть.

Аж іде хлопчик :

Чого ти плачеш, кицю?..

13.Складання загадок.

14. Написання чотиривірша.

15.Малювання ілюстрації.

16.Намалюй картину до вірша :

Ліворуч- місяць слав мережу

І застеляє нею стежку,

Мов зараз буде в імлі