СШ №11 | 391 | 23 | 5,9 | 8 | - | 14 | - | 2

ЗШ №27 | 199 | 19 | 9,6 | 9 | - | 10 | - | -

Всього | 6406 | 359 | 5,6 | 165 | 7 | 155 | 8 | 24

Таблиця 1

Класифікація рухових порушень

Таблиця 2

Індивідуальне навчання дітей із ДЦП

v | v | v

Організаційний блок | Дидактичний блок | Комплексно-реабілітаційний блок

Порядок зарахуван-ня учня | Індивідуальний план навчання | Визначення психофізич-них можливостей учня

Призначення вчи-теля індивідуального навчання | Вибір доступного змісту навчального матеріалу | Розробка корекційної програми розвитку ди-тини

Ведення докумен-тації | Адекватність методів, прийомів, видів роботи | Психологічна допомога учневі та батькам

Створення навчаль-ного середовища | Своєрідність структури урочних занять | Захист учня від фізич-ного та розумового перевантаження

Створення коман-ди фахівців | Забезпечення зворотно-го зв'язку | Вибір темпу і способів засвоєння знань

Залучення батьків | Взаємодія системи «учень—учитель— батьки» | Психологічна підготовка

Ознайомлення з перспективами розвитку дитини |

Стимулююче обладнання

Емоційне насичення занять

СЕГРЕГАЦІЯ

ІНТЕГРАЦІЯ

ІНКЛЮЗІЯ

Мал. 1. Від сегрегації до інклюзії

Мал. 2. Категорії дітей з особливими потребами