К.Д. Ушинський підкреслював вплив на зміст дитячої гри: вона дає матеріал для ігрової діяльності дітей. Ігри змінюються з віком дітей залежно від дитячого досвіду, розумового розвитку, керівництво дорослих. Переживання дітей в грі не пропадають безслідно, а знаходять свій прояв в майбутньому в суспільній поведінці людини.

Велике значення у формуванні поведінки дітей мають суспільні ігри і їх спрямованість, указував К.Д. Ушинський: “В іграх суспільних, в яких беруть участь багато дітей, зав'язуються перші асоціації суспільних відносин”.

К.Д.Ушинський заперечував проти зайвого втручання виховательки в дитячу гру. Він рахував гру самостійною, вільною дитячою діяльністю, що має важливе значення в розвитку особи: ”Гра є вільна діяльність дитяти... В ній формуються всі сторони душі людської, його розум, його серце, його воля”. Вихователька повинна доставляти матеріал для гри, піклуватися про те, щоб цей матеріал сприяв виконанню поставлених задач виховання. Час для дитячих ігор в дитячому саду повинен відводитися згідно віку: чим менше дитина, тим більше часу повинен він проводити в грі. І в дошкільному віці треба прагнути того, щоб дитина ніколи не пересичувалася в грі і могла легко перервати її для роботи. Дошкільники теж повинні трудитися.

К.Д.Ушинський рекомендував широко використовувати у виховній роботі з дітьми дошкільного віку народні ігри; “Звернути увагу на ці народні ігри, розробити це багате джерело, організувати їх і створити з них чудовий і могутній виховний засіб - задача майбутньої педагогіки”, - писав він. Цей заповіт К.Д. Ушинського прагнули виконати російські передові діячі дошкільного виховання.

Велике виховне значення, указував К.Д. Ушинський, мають іграшки. “Діти не люблять іграшок нерухомих... добре оброблених, яких вони не можуть змінити по своїй фантазії...- писав він. - Краща іграшка для дитяти та, яку він може примусити змінюватися найрізноманітнішим чином”. ”Дитя щиро прив'язується до своїх іграшок, - помічав К.Д. Ушинській, - любить їх ніжно і гаряче, і любить в них не красу їх, а ті картини уяви, які саме ж до них прив'язало. Нова лялька, як би вона ні була добра, ніколи не зробиться відразу улюбленкою дівчинки, і вона продовжуватиме любити стару, хоча у тієї давно немає носа і особа все витерлася.”

на півдорозі. нус, до краю широкої безодні, - але що коливалася під моїми ногами кора кратера і нові вибухи вВисновок

В даній роботі я постарався розглянути дидактичну концепцію К.Д. Ушинського як теорію розвиваючого навчання. З цієї позиції, центральною ідеєю дидактичної концепції К.Д. Ушинського є положення про те, що метою навчання є розвиток (пам'яті, уяви, логічного мислення, здібностей) дитини на конкретному наочному матеріалі, адаптованому з урахуванням вікових особливостей.

Для вирішення цієї задачі К.Д. Ушинський займався вивченням психологічних і фізіологічних закономірності , що відобразила у фундаментальній праці "Людина як предмет виховання". Окремі моменти цих досліджень я постаралася відобразити в роботі.

К.Д. Ушинським на конкретному матеріалі був розкритий багато хто з відомих на сьогодні дидактичних принципів, таких як наочність, доступність науковість і ін. Зміст яких я постаралася розкрити в даній роботі.

Самими відомими серед педагогів є створені К.Д. Ушинським книги "Рідне слово" і "Дитячий світ і Хрестоматія". Читаючи ці книги, стає ясно, як за допомогою виразних засобів української мови і особливої структури викладу матеріалу може бути реалізований проголошена К.Д. Ушинським мета навчання.

Список використаних джерел:

1. Днепров Э.Д. Ушинський К.Д. / Э.Д. Днепров // Велика радянська енциклопедія. – М.: Проспект-м, 2002.

2. Катуржевськая О. Теорія розвиваючого навчання у вітчизняній дидактиці другої половини XIX початку XX століття / О. Катуржевская // Науково-методична вузівська збірка "Освіта в Росії: історія, досвід, проблеми". – Армавір, 1999.

3. Ушинський К.Д. Дитячий світ і Хрестоматія / К.Д. Ушинський. – Ленінград: Видавництво Академії педагогічних наук, 1948.

4. Ушинський К.Д. Рідне слово: книга для дітей і батьків / К.Д. Ушинський. – Новосибірськ: Дитяча література, 1999.

5. Ушинський К.Д. Проект вчительської семінарії / К.Д. Ушинський. – М.: Педагогіка, 1996.

6. Ушинський К.Д. Про користь педагогічної літератури / К.Д. Ушинський. – М.: Педагогіка, 1996.

7. Ушинський К.Д. Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології / К.Д. Ушинський. – Ленінград: Видавництво Академії педагогічних наук, 1948.

8. Ушинський К.Д. Педагогічна поїздка по Швейцарії / К.Д. Ушинський. – М.: Педагогіка, 1996.

9. Ушинський К.Д. Матеріали до третього тому педагогічної антропології / К.Д. Ушинський. – Ленінград: Видавництво Академії педагогічних наук, 1948.

10. Ушинський К.Д. Педагогічні твори: в 6 т. / К.Д. Ушинський. – М.: Педагогіка, 1988.