3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат. Будь сильней своих сла-бостей.

4. Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищем, нагло лгут в глаза честным людям.

5. Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком.

Пять “хорошо”:

1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из себя по пустякам)

2. Планировать каждый свой день.

3. Оценивать свои поступки.

4. Сначала думать, а потом делать.

5. Браться вначале за самые трудные дела.

Правила вводятся постепенно. Вначале ребенок приучается жить в соответствии с пя-тью “надо”. Это означает, что к нему предъявляются повышенные требования при выпол-нении именно данных правил. Одновременно указывается, что нельзя делать и почему. Через некоторое время можно подключать пять “хорошо”, поскольку они значительно сложнее для понимания и приучения.

Литература:

Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения -М.,1986.

Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников, Мн., Нар. асвета, 1990

Педагогика: учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. Обучения пед. Ин-тов. / под ред. С. П. Баранова и др. - М.: Просвещение, 1976. – 352 с.

Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. – М.: Педагогика. 1979.

Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. – М.: Педагогика. 1980.

Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М.: Педагогика. 1987.

Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика. 1989.

Шаталов В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований. – Минск: Изд-во Университетское, 1990

Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1990. – 576 с.