Снігурі недарма дістали таку назву, бо прилітають із першим снігом.

Снігур заспіває, сорока під дах заховається – бути хуртовині.

Діти зачитують свої твори.

На уроках читання, читаючи вірші складають діалог.

Снилась мені ягідка,

Як мед солоденька,

А то мене цілувала

Мама дорогенька.

Приснивсь мені вітерець,

Що пестив колосся,

А то моя мама

Гладила волосся

Моя мама – найкраща

План

У кожної людини є мама.

Волосся моєї матусі.

Обличчя.

Очі.

Ніс.

Вуста.

Руки.

Постава.

Моя мама – найкраща у світі.

Дві дівчинки сперечалися, чия мама найкраща.

Завдання. Складіть діалог за поданим планом, який міг би відбуватися між подружками.

* * *

Дві подружки, повертаючись з лісу, побачили їжачка. Оленка зраділа й поклала його в кошик, щоб віднести додому. Катруся зупинила подружку й щось сказала. Оленка витягла їжачка з кошика і відпустила.

Завдання. Як ви гадаєте, яка розмова відбувалася між дівчатками? Відновіть цю розмову.

На уроках розвитку мовлення формую в учнів уміння описувати процес дії, закріплюю знання про споріднені слова, корінь, про дієслово, стараюсь виховувати любов до праці, почуття задоволення її результатам.

І. Учні пригадують процес виготовлення закладки, а потім розповідають це без запитань учителя.

ІІ. Усна розповідь за запитаннями.

Що ти робив на уроці трудового навчання?

Які смужки паперу ти вирізав?

У якій смужці зробив прорізи?

Яку смужку протягнув крізь прорізи?

Яка вийшла закладка?

Один-два учні переказують твір за планом, не читаючи його вголос.

ІІІ. Колективно добирають заголовок “Зроби сам”, “Моя перша закладка”, “Як ми робили закладку”.

Звертається увага на написання слів “протягнули”, “крізь”, “навчання”.

IV. Учні самостійно записують твір за планом.

Зробив сам

На уроці трудового навчання ми робили закладку. Я вирізав жовту і фіолетову смужку паперу. У фіолетовій смужці зробив прорізи. Жовту смужку протянув крізь прорізи. Гарна вийшла закладка!

V. Читають вголос написаний твір.

VI. Виконують граматичні завдання.

Підкресліть дієслова, усно поставте питання.

Для усного опису за малюнком використовувати підручник, дитячі книжки, роздатковий матеріал, серію малюнків, демонстраційний матеріал. учні розвивають мовлення, збагачують словниковий запас на основі влас-них спостережень. (екскурсії, культпоходи, спостереження за природою).

Принцип випереджувального розвитку усного мовлення випливає із самої природи засвоєння мови спочатку діти оволодівають нею усно, адже правильно сформована, вона є основою для писемної. Цей принцип застосовується у наступних класах. Так, оволодіння орфоепічними нормами української мови, орфографічними уміннями і навичками можливе тільки на базі практичних вправ виконуваних спочатку усно.} на уроках мови учні складають казки за малюнками.

Роблять усний опис за картиною, складають план, листи, привітання, роб-лять усні описи за власними спостереженнями. Це тісно переплітається з уроками природознавства.

Зв'язок уроків з української мови і природознавства постає ефек-тивним засобом розвитку дитячого мовлення. Як відомо, шкільний під-ручник - джерело збагачення мовлення учнів.

1. Дібрати іменники за поданим зразком:

домашні тварини корова, кішка,...

дикі тварини: лисиця, олень,...

рослини лісу: осика, ялина,...

овочеві рослини: буряк, морква,...

органи рослин: корінь, стебло,...

2. Прочитайте іменники, визначте їx рід, подумайте, про яких тварин йде мова: Нора, гніздо, лігво, отара, ключ, табун, гурт, стадо, дзьоб, хобот, рило, ніс.

3. Використанням речення, визначте дієвідміну дієслів, підкресліть ix особові закінчення.

соловей

журавель

жаба

горобець |

цвірінькати

ґелґотати

щебетати

курликати

квакати

Колективний письмовий твір про осінь.

(за спостереженням природи)

опорні слова:

Осінь, квіти, листя, птахи, сонце, хмари, дощ.

Художні слова і вирази, якими письменники описують осінь:

Осінь ліс прикрасила.

Хмари в небі попливли.

Стали клени золотисті.

Глід в червоному намисті.

Червоніють кетяги калини.

Нам золотом осінь дорогу встилає.

Осінь рум'яна заходить у села.

Біле, як срібло, снувало блискуче бабине літо.

Що ми можемо сказати про осінь? (настала осінь).

Яка осінь настала? (настала золота осінь).

Що сталося з квітами?

(квіти пов'яли, тільки палає красоля та королів цвіт).

Куди відлітають птахи?

(птахи відлітають від нас у теплі краї).

Як світить сонце?

(сонце світить рідко).

Які восени хмари?

(по небу пливуть сірі хмари).

Чи є дощ восени?

(майже щодня мрячить дрібний дощ).

Прислів'я та приказки.

Як листя жовтіє, то поле смутніє.

Весна багата на квітки, а осінь на сніпки.

Осінь усьому рахунок веде.

Жовтень ходить по краю та виганяє птиць із гаю.

похмура осінь.

Словник.

Скромна краса. Пізня осінь. Листопад. Віддзвеніли. Тихо. Спохмурніло. Насупилось. Сіре. Небо. Ниточки осіннього дощу. Сірий день. Дмухнув. Лічила. Війнув. Короткі. Білі тумани. Обгортають. Біла і сіра ковдра. Журавлина. Ворота зими. Калюжа.

Листопад – третій місяць осені. Він сумний і краса його скромна. Зникли яскраві барви. Віддзвеніли пташині голоси. стало тихо в садах і парках. Спохмурніло сіре небо. Потекли ниточки осіннього дощу. Холодно й непривітно. День сірий і вологий. Настала похмура осінь.

Хмари закрили сонечко. осінь лічила листя на деревах, відривала і кидала на землю.

На обласній конференції академік М. С. Вашуленко наголосив:

“Практична мовленнєва спрямованість початкового навчання полягає і в тому, що контролюватися мають не стільки знання про мову, а скільки мовні вміння, а саме будувати речення, різні за структурою, метою висловлювання та інтонацією, правильно утворювати форму слова й поєднувати з іншими, будувати словосполучення, додержуючи норм лексичної сполучуваності, не порушувати норм вимови й наголошування уживаних знайомих слів”.

Література

Державний стандарт базової і загальної середньої освіти.

Програма Міністерства освіти України. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи.

Доповідь академіка М. С. Вашуленка на обласній конференції.

Журнали “Початкова школа” 2003-2004 р.