Пані Аш-Два-О. Охоче Вам допоможу в цьому пане Такий собі Літій. Я ціную Вашу мужність і відвагу й пропоную Вам свою дружбу і підтримку.

Вони беруться за руки підходять до дошки і пишуть на ній:

2Li + H2O 2LiOH + H2

Пан Такий собі Літій. Але стривайте! Як видно зцього запису, є ще один свідок пан Водень. Де він? Куди подівся?

Прокурор. Я не вважаю що це так важливо?

Адвокат. А я, пане Суддя, вимагаю негайно послати до пана Водня. Цей свідок дуже важливий, і треба зважити на його свідчення! (з’являється водень з блакитною надувною кулькою).

Пан Водень. Я – газ найлегший і безбарвний,

Неотруйний і дуже гарний,

Як сполучуся з киснем я,

Водичку дам вам для пиття!

Пане Суддя, вибачте, що через свою легковажність швидко зник з місця події, підвівши тим самим пана Такого собі Літія, якому завдячую свої народженням. Вибачте, пане Такий собі Літій! Перепрошую, панове!

Адвокат. Отже, як бачите, пане Суддя, пан Прокурор недаремно звинувачує Такого собі Літія в порушенні Закону збереження маси речовини. Давайте пригадаємо відомі слова автора Основного Закону Хімічної Держави Михайла Ломоносова: “Усі зміни, що в натурі трапляються, є такого стану, що скільки його від одного тіла його віднімається стільки приєднюється до іншого”. Поява маси легковажного пана Водню ставить все на свої місця: чи не так, пане Прокурор?

Прокурор. Істинно так! Я знімаю свої звинувачення з пана Такого собі Літія.

Суддя. У такому разі ухвалюю: поведінку пана Такого собі Літія вважати виправданою, а його “справу” закрити. Від нині мир і спокій у нашім домі!

(Всі беруться за руки і вклоняються. Звучить музика.)

У Барі “Під знаком Гідрогену”

(Гра)

На сцені – гарно оформлений зал бару, два столики за якими сидять учні з написами на грудях: Mg, CaO, Fe, O2, Cu, NaOH, SO2, H2SO4, SiO2, N2, CaCO3, S. На столиках стоять пляшки з мінеральною водою і склянки.

Учитель. Пропоную зазирнути до хімічного бару “Під знаком Гідрогену”. Сьогодні серед відвідувачів бару – магній, кисень, мідь, азот, сульфатна кислота, їдкий натр, залізо, оксид сульфату (IV), оксид силіцію, сірки, оксид кальцію.

(Представляє учнів за столиками.)

І ось до бару на філіжанку каву зайшла вже знайома нам пані Аш-Два-О. Знаючи її характер і вдачу, не всі відвідувачі хотіли б опинитися з нею за одним столиком. Бо декого, сама того не бажаючи, вона може “принизити”, а дехто й зовсім зникне в її присутності...

Подумайте і розмістіть відвідувачів бару за столиками так, щоб було зручно всім і ні в кого не зіпсувався гарний настрій.

Як ви вважаєте, чи можна посадити пані Аш-Два-О за один столик з магнієм і залізом, якщо вони в барі вже давненько і встигли скуштувати винного коктелю?

Кросфорд (В.з. у вигляді кросфорду.)

По горизонталі: 2)Одна з вихідних речовин реакції нейтралізації. 4)Метан, оксид якого взаємодіє з водою. 5)Звичайний стан води. 7)Один із агрегатних станів води. 8)“Хліб і ... – нема голоду”. 10)Речовина, яка утримується при розчиненні оксиду активного металу у воді. 11)Індикатор.

По вертикалі: 1)Основна складова Світового Океану. 3)Вимова латинської назви елемента, оксид якого покриває дно річки. 6)Вид опадів. 9)Океани, ... річки, озера, струмки.

З виділених літер прочитайте відомий вислів.

Хімія та охорона природи.

(В. з. у вигляді уроку суду)

Мета уроку: поглибити знання про забруднення та отруєння живої і неживої природи хімічними речовинами; розкрити взаємозв’язок між хімією, людиною та природою; показати, що головною причиною забруднення та отруєння природи є діяльність людини, підвести учнів до думки, що знання хімії – основа їхнього здоров’я, екологічної чистоти навколишнього середовища.

Обладнання: комплект таблиць з охорони природи, ілюстрації “Вплив людини на природу”, хімічні формули органічних речовин.

Реактиви: тетрахлоретан, бензол, нафта, кам’яне вугілля, етиловий спирт, гліцерин, анілін, колекція мінеральних речовин.

Тип уроку: урок – суд (урок узагальнення та систематизації знань).

Хід уроку.

1) Мотивація навчання учнів.

Учитель. Охороняйте природу! Охороняйте оточуєче середовище! Ці слова звучать все частіше й частіше. Ось і ми з вами сьогодні присутні на уроці з теми “Хімія та охорона природи”. Нас запрошують на урок–суд.

2) Актуалізація опорних знань.

(Виступи учнів.)

Сектретар. Встати, суд іде! Сьогодні ми розпочинаємо суд над хімією. Вона звинувачується у забрудненні та отруєнні живої природи: рослин, тварин, людини й належної природи – вод, грунтів, повітря.

На суд з’явилися свідки, адвокати, прокурор, засідателі. У нас зібрано дев’ять томів цієї справи.

Том № 1 – справа “Насичені вуглеводні”.

Том № 2 – справа “Ненасичені вуглеводні”.

Том № 3 – справа “Природні джерела вуглеводнів”.

Том № 4 – справа “Спирти”.

Том № 5 – справа “Феноли”.

Том № 6 – справа “Метали”.

Том № 8 – справа “Мінеральні добрива”.

Том № 9 – справа “Пластмаси”.

Слухаємо свідчення першого свідка. Кляніться говорити правду, тільки правду й нічого крім правди.

Слухається справа “Насичені вуглеводні”. Слово надається свідку.

1-й свідок. Представник насичених вуглеводнів – метан, молекулярна формула метану – CH4.

Це газ без кольору й запаху, майже вдвічі легший за повітря. Утворюється у прирорді в результаті розпаду решток рослин і тварин без доступу повітря. У суміші з киснем повітря у співвідношенні 1:2 дає найсильніший вибух руйнівної сили в житлових будинках, на заводах.

При горінні метану (записує на дошці формулу: CH4 + 2O2 = CO2 + H2O +Q) виділяється CO2, що забруднює повітря. Збільшення його в повітрі на 0,2% призведе до різкого потепління на планеті. Від цього підніметься рівень води у Світовому океані. При сполученні з хлором дає хлорметан. Ди-й трихлорметан-розчинники. Вони