Гру доцільно проводити для розминки, наприклад, перед перевіркою якості знань учнів.

Фізичний калейдоскоп

Для організації цієї гри можна викликати чотирьох учнів, яким пропонується на кожну літеру названого фізичного терміну придумати: одному – одиниці фізичних величин, другому – назви приладів, третьому – назви фізичних величин, четвертому – властивості. При цьому кожна літера названого слова повинна стати початковою літерою придуманих слів. Наприклад, користуючись літерами слова “атом” можна записати такі одиниці фізичних величин: Ампер, Тесла, Ом.метр. Другий учень може записати такі назви фізичних величин: амплітуда, температура, опір, маса. Четвертий учень, придумає такі властивості: анізотропія, текучість, магнетизм, обтічність. Звичайно можуть бути і інші слова.

Як називається закон?

Суть цієї гри полягає в тому, що один учень читає напам’ять якийсь фізичний закон, а другий, повторивши його, називає його назву. Потім другий учень читає закон, а перший називає його. Наприклад, перший учень говорить: “Тіло, занурене в рідину (або газ) в об’ємі, втрачає в своїй вазі стільки, скільки важить рідина (або газ) в об’ємі, який витіснило тіло”. Другий учень, ?? цей закон, називає його законом Архімеда. Після цього цей же учень пропонує інший закон: “Тиск, що діє на рідину або газ, передається” без зміни в кожну точку рідини або газу. Один із членів гри повторює означення і називає закон. Цю гру можна використовувати при повторенні основних законів фізики.

Фізичні терміни на певну тему

Цю гру проводять переважно при перевірці якості знань учнями термінів на задану тему. Учитель викликає учня до дошки пропонує йому записати ряд літер. Суть гри полягає в тому, щоб із записаних літер за певний час скласти фізичний термін, який вивчився на попередньому уроці. Наприклад, після вивчення теми „Електричний струму розчина електролітів” пропонує такі літери: О, А, Т, К, Д. З цих літер можна скласти слово „катод”, а з літер Д, Н, А, О – „анод”. Цю гру доцільно проводити на першому ступені вивчення фізики, як один із засобів кращого запам’ятовування важких термінів.

Кросворди

Кросворди – це гра для сіх загальновідома, яка захоплює і приваблює не тільки тих, що їх цікаво складати. Тому зацікавити учнів фізичними кросвордами, це значить збудити їх ініціативу, ????, ???? навички самостійності в розв’язанні досить складних завдань, розвинути їх пізнавальні сили та творчі здібності. Робота з кросвордами допоможе виховати в учнів емоційне, зацікавлене становище до навчання фізики. В процесі розгадування та складання кросвордів учні не тільки повторюють те, що було засвоєно на уроках, а й навчаються самостійно здобувати знання. Кросворд – це вузол найрізноманітніших знань, вузол який намагається розгадати кожний. Так, вчитель одержує додаткову можливість не тільки виявити недоліки в навчанні, а й запропонувати тому чи іншому учню цікавий спосіб усунення їх.

При складанні кросвордів необхідно:

виписати терміни на дану тему і однині в названому відмінку;

вивчити, які терміни будуть взяті за основу;

накреслити малюнок сітки кросворду;

в кросворд можна включити прізвища вчених, фізичні величини, одиниці їх вимірювання, назви явищ, приладів;

не слід часто використовувати однорідні поняття.

Цікавити і важливими повинні стати терміни практичного застосування фізики. Вони дозволяють глибше ознайомити учнів з явищами та процесами, які не подаються в підручнику, але можуть мати певне значення для розуміння теми. На уроці кросворди можна використовувати як елемент узагальнення, повторення, закріплення. Складання ж кросвордів – це виключно позакласна робота, на заняттях гуртка. Ця робота і цікава, і корисна.

Чайнворди

Саме і чайнвордах можна групувати навчальний матеріал так, щоб учень відчув поступове його ускладнення, логічність включення нового, що вимагає розширення знань та активізації мислення. Цінність цієї гри полягає в тому, що вона дозволяє привести в систему знання певного напрямку, запам’ятати необхідні терміни. Разом з тим розгадування кросвордів та чайнвордів поширює світогляд учнів, збагачує новими подробностями ті поняття, які вже в них склалися. В процесі гри відбувається творче сприймання навчального матеріалу: учень зв’язує зміст, закладений в чайнворді, з своїми знаннями, співвідносить з своїми почуттями, думками. Отже, чайнворди можуть бути використані в класі як елемент розвитку інтересу учнів до фізики, узагальнення та систематизації знань.

Головоломки

Головоломки приваблюють учнів, які з цікавістю вивчають фізику, але не достатньо володіють механічною пам’яттю, і тому не приділяють уваги запам’ятовуванню одиниць вимірювання фізичних величин, прізвищ вчених-фізиків. Головоломки можуть бути і засобом активізації учня, вихованням у нього звички до самостійного мислення. Адже вчитель може підібрати головоломки для учнів, неохочих до самостійних висловлювань, такі, щоб поставити його перед необхідністю подумати самому, поміркувати, щоб відшукати правильну відповідь. Якщо учень звертається до літератури, то тоді він усвідомлює необхідність знань навіть для успішної гри, тобто усвідомлює необхідність знань навіть для успішної гри, тобто усвідомлює успішність навчання. Отже, розгадування головоломок потребує певного удосконалення знань, зростання допитливості, руху і наполегливості.

Головоломки можуть стати засобом виховання байдужих до вивчення фізики учнів. Для цього необхідно частіше їх (застосовувати) і заохочувати до фізичних ігор.

Ребуси

Це відома гра, проте використана в навчанні, вона приносить добре результати. Учні захоплюються розгадуванням та складанням ребусів на фізичну тематику. Працюючи з ребусами, вони привчаються зосереджувати увагу на навчальному матеріалу, виховують посидющість, вчаться без втрат часу організовувати свою роботу, не відволікаючись сторонніми справами. Складання ребусів – це робота позакласна.

Важливою є психологічна підготовка учнів до гри. Завчання повідомлення про проведення гри стимулює учнів до участі в ній, викликає інтерес,